幼兒園戶外活動鄉(xiāng)土資源有效利用研究

【摘要】 鄉(xiāng)土資源，主要指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民俗風情、優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、禮俗、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。這些資源可以有選擇地進入地方課程、校本課程乃至國家課程。在實施的過程中，可以成為師生共同建構(gòu)知識的平臺有利資源。本文正是以鄉(xiāng)土資源更好地滲透到幼兒園的戶外活動中為研究對象，從而使得幼兒園的戶外活動更有優(yōu)勢，更趨特色。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)土資源 戶外活動 幼兒園

一、 引言

幼兒園《工作規(guī)程》中規(guī)定：“教育任務(wù)中提出幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”?！队變簣@教育指導綱要》中還提出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。任何一個個體都生活在具體環(huán)境中，個人都不是孤立的個體，所以要學會與人，自然合作，充分利用各種資源。對于幼兒園的教學工作同樣如此，幼師在教學過程中，一方面要“以身作則”，積極上好課，教好幼兒；另一方面老師在教學過程中要學會利用當?shù)刭Y源，鄉(xiāng)土資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時也使得幼兒熟悉其所居住在自然和社會環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成一種熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷。所以，教師在教學過程中應(yīng)該充分利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，這是具有十分重要意義的。

二 、戶外活動對鄉(xiāng)土資源的利用

思南位于黔東銅仁地區(qū)西部，地處武陵山腹地，烏江流域的中心地帶，東鄰國家級自然保護區(qū)梵凈山，西倚遵義，南靠泉都石阡，北順烏江達重慶涪陵。思南土家花燈，是土家民間歌舞藝術(shù)土家花燈的組織形式，既固定又靈活。各土家山寨都有固定的花燈隊，有較為固定的排練場所，整齊的服裝道具，有專人負責，各自都有自己特色節(jié)目，召之即來，來之能演。思南土家花燈音樂有濃郁的民族風情和地方特色。因此我們在進行戶外教學實踐活動時就充分考慮到這一點，不讓幼兒的戶外教學實踐活動僅停留在形式上，而是能結(jié)合條件，因勢利導，有效的進行戶外教學實踐活動。

老師在進行戶外活動過程中，要熟悉思南傳統(tǒng)游戲，通過這些代代相傳的游戲讓幼兒不僅學會了游戲，體會到了快樂，而且獲得了知識。老師可以通過當?shù)孛裰{，讓幼兒從小體會到音樂的美感。同時通過民謠也可以優(yōu)化幼兒隊列隊形的形成。同時也可以結(jié)合當?shù)乇就临Y源，運用當?shù)厝藗兌际煜さ奈锛蚱鞑?，開展多種游戲，也就是所謂的“一物多玩”，讓戶外活動充滿趣味性和知識性。總之，通過以上三個方面既可以讓當?shù)赜變毫私獗镜氐幕厩闆r，包括：地理位置，氣候環(huán)境，風土人情等等。又可以使得幼兒從小養(yǎng)成愛好音樂的習慣，使得當?shù)靥厣囊魳沸问揭约捌渌囆g(shù)形式得以傳承和發(fā)揚。老師也可以帶幼兒參加當?shù)夭┪镳^和圖書館，使得幼兒充分領(lǐng)略了思南人的智慧與勤勞，見證了家鄉(xiāng)優(yōu)良的本土資源，了解了家鄉(xiāng)更多的人文內(nèi)涵。長大后，也更好地回報家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人，帶領(lǐng)本鄉(xiāng)人脫貧致富。

思南有烏江喀斯特國家地質(zhì)公園的石林景區(qū)，思南溫泉，白鷺湖濕地公園等等，老師可以與當?shù)芈糜尾块T溝通，讓幼兒免費進去，并且在大家共同欣賞美景同時，開展相應(yīng)的教學工作，這樣能夠獲得多方面的效果，提高了幼兒的興趣和老師上課的熱情。當然我們老師在進行戶外教學實踐活動的選址時就充分考慮到這一點，如何將戶外教學實踐本土化，讓孩子通過戶外教學實踐活動能更多的了解自己的家鄉(xiāng)，從而熱愛家鄉(xiāng)，長大建設(shè)家鄉(xiāng)。

同時，教師在對幼兒進行教育時，自己要首先了解當?shù)氐幕厩闆r，可以通過上網(wǎng)，調(diào)研等多種形式熟悉當?shù)靥厣?，當?shù)仫L土人情，從而做到有的放矢，同時也更好地利用當?shù)刭Y源對幼兒進行教育，從而提高教育的效率和質(zhì)量。

三、 充分運用各種人力資源，為戶外教學實踐活動開展服務(wù)

在進行地方特色教學，能運用到各層面的人力支援，如家長、地方人士、社區(qū)相關(guān)機構(gòu)等，因為本土資源要利用好并不是教師個人的能力所能完成的，它必須結(jié)合社區(qū)、家庭等各方面的資源。在戶外教學實踐活動中，例如：當老師組織孩子們?nèi)サ臅r候發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對我們今天的目的地不感興趣，卻被邊上一家新開張水果店的宣傳廣告吸引。老師們應(yīng)該及時通過與店內(nèi)員工的溝通交流，店內(nèi)的工作人員也十分的支持我們的活動。他們組織孩子們參觀了水果店怎樣進貨，怎樣吸引顧客買水果。孩子們在親身體驗中了解到了賣水果的全過程，感受到了果農(nóng)的辛勤付出，從而使得幼兒懂得要愛惜珍惜勞動成果，不能隨意浪費，從而獲得了比課堂教學更真實更廣泛的知識經(jīng)驗。

在開展戶外教學活動實踐同時，勢必讓幼兒接觸不同地域、社區(qū)的文化資源，當?shù)氐娜宋臍v史、自然環(huán)境、風土人情等。只有了解社會與經(jīng)濟文化的發(fā)展，才能培養(yǎng)多元化的人才，才能盡快適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。隨著我園戶外教學實踐活動的深入研究，如何去獲得更多的教育資源，并將在戶外教學實踐活動中合理有效的利用，必將是我們在今后的活動中積極努力的方向。

結(jié)論

幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。所以幼兒園教育是非常重要的，它關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到許許多多家長的心聲。在幼兒園的教育過程中，教師要認認真真，一絲不茍的上好課，明白自己身上的重任。要學會積極利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，充分結(jié)合當?shù)刭Y源來開展對幼兒的教育，使得幼兒養(yǎng)成熱愛學習，并把學習當成一種興趣，愛好的習慣，并最終養(yǎng)成終身學習的習慣；同時也使得幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛當?shù)靥厥怙L土人情，習慣，從而使得當?shù)靥厣靡詡鞒泻桶l(fā)揚。

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