信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究

【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程合理的引入信息技術(shù)，對(duì)于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法均存在一定不足，而適當(dāng)輔助信息技術(shù)可將教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。當(dāng)前，在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)做好和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)工作，現(xiàn)進(jìn)行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境 教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

為提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)做好其和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)工作。合理的利用信息技術(shù)，解決實(shí)際教學(xué)中的出現(xiàn)問(wèn)題，并構(gòu)建完善的教學(xué)模式和方法，以拉近師生間的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為具有目的性，可按照具體的目標(biāo)和計(jì)劃，有目的的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程，教師會(huì)通過(guò)語(yǔ)言和行為規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)的方式比較多樣化，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且可以促使學(xué)生明確自身在課堂中的主體地位[1]。教學(xué)的內(nèi)容具有多層次性、靈活性變化的特點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的目的。而利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道收集各項(xiàng)資源，可促使學(xué)生的知識(shí)面更廣，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科，屬于邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)。這一學(xué)科比較注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維邏輯及空間想象的能力。而上述能力的培養(yǎng)，需要借助計(jì)算機(jī)輔助，以便達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)的方式輔助開(kāi)展教學(xué)，能夠從根本上解決較多數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。如：計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)技術(shù)和窗口菜單技術(shù)、按鈕技術(shù)，均可滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，利用設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式開(kāi)展概念教學(xué)，經(jīng)有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。經(jīng)動(dòng)畫(huà)的方式，能幫助學(xué)生解決一些特殊和變化性較大的題，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)起自身主動(dòng)探索的欲望?？陀^來(lái)講，就是常量——變量的過(guò)渡，如：函數(shù)數(shù)學(xué)靜態(tài)——?jiǎng)討B(tài)過(guò)渡問(wèn)題中圓錐曲線概念內(nèi)容、有限——無(wú)限過(guò)渡問(wèn)題中的滲透極限思想、平面——空間圖形過(guò)渡中立體幾何內(nèi)容，均可將邏輯思維和形象思維相結(jié)合，具體可通過(guò)數(shù)形結(jié)合教學(xué)，繪制比較復(fù)雜的圖形，如正弦曲線教學(xué)、余弦曲線教學(xué)。通過(guò)上述的教學(xué)內(nèi)容，可以看出信息技術(shù)為開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的良好平臺(tái)，能開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的思路。將以往的教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，很好的拉近了學(xué)生和教學(xué)間的關(guān)系。學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的規(guī)律，經(jīng)意會(huì)——表達(dá)、具體——抽象，都可以被很好的理解?？梢?jiàn)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性。

三、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的整合

皮亞杰認(rèn)為[2]，興趣可以很好的調(diào)節(jié)能量，而這種能量可以很好的激發(fā)學(xué)生儲(chǔ)存內(nèi)心的能量，進(jìn)而使得事情簡(jiǎn)單化。合理的使用信息技術(shù)，可充分發(fā)揮圖、文、聲和像的作用，進(jìn)而能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、意識(shí)相互結(jié)合在教學(xué)中。如：一只蟲(chóng)子經(jīng)長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，將對(duì)角的頂點(diǎn)作為終點(diǎn)，蟲(chóng)子爬行最短的距離為多少？經(jīng)實(shí)際操作，可將問(wèn)題經(jīng)形象化——具體化，更直觀的展示出來(lái)，從根本上降低了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解難度。由此能夠看出，合理的使用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以往的教學(xué)中，教師在授課正弦曲線時(shí)，可得到余弦曲線圖像，但受到學(xué)生觀察力、想象力等因素所影響，使得學(xué)生不能完全理解這一題。充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)平移和重疊的方式幫助學(xué)生更直觀的理解這一題。這種方式，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生空間想象方面的能力，還可改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)學(xué)科中采取多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將思維經(jīng)直觀——抽象進(jìn)行過(guò)渡，同時(shí)還可降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。為積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效使用多媒體軟件輔助教學(xué)非常必要，因?yàn)槠淠軌驅(qū)崿F(xiàn)動(dòng)、靜結(jié)合的效果，并達(dá)到聲色兼?zhèn)涞哪康?，將抽象的事物——具體的事物轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課程的時(shí)候，教師應(yīng)找到切入點(diǎn)、輔助點(diǎn)，一般的教學(xué)問(wèn)題經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以黑板的方式講解即可，以明確教學(xué)的重、難點(diǎn)，將信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相互整合。在進(jìn)行二面角線課程的時(shí)候，利用黑板講解即可。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和其他教學(xué)學(xué)科內(nèi)容，大部分均來(lái)源于生活。所以，合理的利用生活資源進(jìn)行講解，可促使學(xué)生很好的將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。而信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于，能夠有效的利用多媒體，將較多的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，并保證教學(xué)的進(jìn)度。需要注意的是，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容量的控制工作，防止教學(xué)內(nèi)容過(guò)多/少，對(duì)學(xué)生的掌握情況構(gòu)成不良影響。相關(guān)研究認(rèn)為[3]，將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)問(wèn)題探索的能力。因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很重要，所以學(xué)生需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的能力，以自身的思維模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解?？陀^來(lái)講，灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)的效果并不好，為此教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。將教學(xué)設(shè)計(jì)作為理論的參照，確保學(xué)生在課堂中的主體地位，促使所有學(xué)生都有較好的發(fā)展。合理的利用多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的方法，以便獲得最理想的教學(xué)效果。所有的教學(xué)方法，均為教育思想的指導(dǎo)，信息技術(shù)可作為教學(xué)的輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。需要注意的是，教師不可以單純借助教具開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還需做好交流和溝通工作，以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)，做好口頭、筆頭等傳統(tǒng)教學(xué)交流。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展較好，但也不能忽視教師思維的重要性，主要需要教師給予傳統(tǒng)教學(xué)同樣的重視，防止出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)貫穿整個(gè)課堂的情況，改變輔助教學(xué)的地位。信息技術(shù)雖然具有先進(jìn)性、不可取代的特點(diǎn)，但是其和傳統(tǒng)教學(xué)的方法是需要相輔相成的，這樣才能夠確保教學(xué)內(nèi)容更具直觀性。信息技術(shù)輔助開(kāi)展教學(xué)，可很好的和傳統(tǒng)教學(xué)的方法整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方可從根本上提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)的進(jìn)度，并易于學(xué)生的理解。師生，均為教學(xué)中的主體，而教學(xué)的方法、教育模式，會(huì)在教學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)下，構(gòu)成雙邊活動(dòng)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，為輔助的方法，但完全依賴媒體課件，會(huì)削弱師生間的聯(lián)系，使得教師在課堂中主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位受到影響；同時(shí)，多媒體教學(xué)的內(nèi)容較多，且重難點(diǎn)不明確，學(xué)生很難接受過(guò)多的信息量，所以其并不可完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，采用任何一種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，均不利于長(zhǎng)久的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)的良好發(fā)展下，為提高教學(xué)的整體水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師需要準(zhǔn)確的掌握教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，做好信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)工作。改變以往教學(xué)的不良方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，合理的利用信息技術(shù)的作用，以便將將其價(jià)值最大化，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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