淺談幼兒教育教師隊伍存在的問題及對策

【摘要】 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，創(chuàng)辦高質(zhì)量的幼兒教育成為各國的訴求之一，甚至有的發(fā)達(dá)國家將其視為國家未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略，可見幼兒教育越來越受到世界各國的關(guān)注，然而高質(zhì)量的幼兒教育離不開高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)，但是目前我國幼兒教師隊伍存在一些問題，必將影響幼兒教育質(zhì)量提高和幼兒教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。因此，筆者針對幼兒教師隊伍存在的問題提出了建設(shè)性的對策。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 教師隊伍 存在問題 解決對策

幼兒教育的發(fā)展不僅是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是社會發(fā)展的重要指標(biāo)。隨著社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及城鎮(zhèn)化水平的逐步提高，我國幼兒園無論從數(shù)量還是規(guī)模都有了較大的提升。幼兒教育教師隊伍建設(shè)水平的高低是決定幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、發(fā)展我國幼兒教育教師隊伍的重要性

幼兒教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進(jìn)個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會公平具有重要作用。我國是個超級大國，幼兒人口占總?cè)丝诘拇蟛糠?，因此幼兒教育的發(fā)展對我國學(xué)前教育的發(fā)展至關(guān)重要。教育發(fā)展中，物的條件是一個重要方面，但是人的因素卻起著決定性的作用。幼兒教育能否發(fā)展，學(xué)校硬件條件固然重要，但是作為軟實力的教師隊伍的發(fā)展更為重要。

教師隊伍是幼兒教育能否取得良好效果的關(guān)鍵因素，也是提高幼兒教育質(zhì)量的核心。加強(qiáng)幼兒教育教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍質(zhì)量，關(guān)系到幼兒教育的發(fā)展，是提高我國人口素質(zhì)、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑；是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、維護(hù)教育公平和社會公正的重要舉措；也是落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會主義和諧社會的重要保證。

二、幼兒教育教師隊伍存在的突出問題

幼兒教師數(shù)量的短缺、素質(zhì)的偏低是直接影響和嚴(yán)重制約幼兒教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問題。雖然改革開放30年來幼兒教育教師地位有所提高，工作條件有所改善，待遇有所改善，學(xué)歷水平有所提升，但從總體來看，狀況仍然堪憂。

1.教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，通過對我縣30個幼兒園教師結(jié)構(gòu)狀況的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教師隊伍在年齡、學(xué)歷、素養(yǎng)、性別等方面普遍存在結(jié)構(gòu)性失衡問題。問卷結(jié)果顯示，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)多偏重于職專、職高的幼教專業(yè)及大專以上畢業(yè)生，幼師畢業(yè)的僅占14.17%，另有23.04%是只有初、高中文憑的人員和通過函授取得幼兒教育教師資格的人員，有28.4%的人尚未獲得教師資格證。所調(diào)查的幼兒園沒有一個男教師。

同時因為聘用制是大多數(shù)幼兒園采用的教師管理方式，存在隨意性強(qiáng)、隨用隨聘問題，類似私營企業(yè)的雇傭方式。這就使教師隊伍呈現(xiàn)出極大的流動性。而聘用教師多以一種打工的身份在為校方服務(wù)，缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感。由于園際之間、城鄉(xiāng)之間的差別，骨干教師流動頻繁。有“能耐”的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的幼兒園挖走，導(dǎo)致幼兒教育骨干教師非常稀少。這些因素導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量上不來，家長不滿意，社會不認(rèn)同，生源大量流失。

2.教師存在職業(yè)倦怠感

幼兒園作為一個專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以提供專業(yè)性的教育服務(wù)為主。這要求教師以教育教學(xué)專家的身份對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但由于多數(shù)幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權(quán)，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活”的簡單雇傭關(guān)系。

幼兒教師工作項目繁多，往往承擔(dān)著孩子的安全、后勤以及教學(xué)工作等，責(zé)任重、壓力大。因為幼兒園教師所教授的對象是幼兒，所以對孩子的教育是很瑣碎的事，必須通過一點一滴的積累才能促進(jìn)孩子的良好發(fā)展。但因為具體工作非常瑣碎，使很多教師的辛勞不能很好地被社會所認(rèn)同，教師自己也沒有成就感。一項調(diào)查顯示：54.5%的教師認(rèn)為自己任教以來沒有取得“什么成就”，22.75%教師對自己的成就“較為不滿”。教師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差，在工作重壓下產(chǎn)生身心疲勞與耗竭的情況。職業(yè)疲倦感導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教師身心健康惡化。

3.教師隊伍主體意識亟待發(fā)展

幼兒教師是幼教教師隊伍發(fā)展的主體，每個教師的主體意識都會影響幼兒教師的整體狀況，目前我縣幼兒教師自身修養(yǎng)和自我完善意識缺失。很多幼兒教師缺乏學(xué)習(xí)，一部分教師沒有讀書、看報的習(xí)慣。他（她）們不了解教育發(fā)展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。從客觀上講，很多幼兒教師包班、工作量大，回到家里還要忙家務(wù)，學(xué)習(xí)的時間非常少，導(dǎo)致教師們本來不豐厚的底蘊更加薄弱。另一個原因是沒有追求、沒有渴望、沒有習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主體意識。

三、幼兒教育教師隊伍建設(shè)的對策研究

1.實行幼兒教育教師雙重準(zhǔn)入資格制度

為提高幼兒教育教師隊伍的整體素質(zhì)，防止素質(zhì)低劣人員混進(jìn)農(nóng)村幼兒園，各級教育行政部門要嚴(yán)把幼兒教師準(zhǔn)入關(guān)，對幼兒教師設(shè)置兩道 “門檻”，即實行專業(yè)合格證（ 或上崗證） 制度與教師資格證制度。專業(yè)合格證是她們從事幼兒教育工作的資格憑證，教師資格證則是她們?nèi)〉门c教師身份相稱待遇的資格憑證。

2.制定幼兒教育教師隊伍專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

教師必須成為研究者，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者與創(chuàng)新性課堂的建設(shè)者、整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的探索者。專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識發(fā)展、專業(yè)技能發(fā)展和專業(yè)情意完善。主要體現(xiàn)在：對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)運用于實踐；善于觀察和評價兒童的行為表現(xiàn)；善于為兒童營造和保持安全、健康的氛圍；計劃并履行適宜兒童發(fā)展的課程，全面促進(jìn)兒童的社會性、情感、智力和身體方面的發(fā)展；與兒童及其家庭建立積極、有效的互動關(guān)系。

3.完善激勵機(jī)制，提高教師隊伍參訓(xùn)的積極性

當(dāng)前，我國尚未建立教師隊伍繼續(xù)教育的激勵機(jī)制，幼兒教育教師隊伍參訓(xùn)的積極性普遍不高。為此，各級教育行政部門應(yīng)從幼兒教育事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)大局出發(fā)，探索并出臺一系列有關(guān)幼兒教師繼續(xù)教育的激勵性政策。在激勵方式上，可以根據(jù)幼兒教師的不同需求，采取物質(zhì)激勵與精神激勵、外在激勵與內(nèi)在激勵相結(jié)合的方式，建立分類分層的多維交叉激勵機(jī)制，堅持因人、因時和因地制宜的原則，建立按需激勵的動態(tài)激勵制度，盡可能發(fā)揮其最大的邊際效應(yīng)。在具體做法上，可以將幼兒教師接受繼續(xù)教育與評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評定、工資待遇、編制等有機(jī)結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)幼兒教師參訓(xùn)的積極性。同時，幼兒園應(yīng)為參訓(xùn)教師提供各種便利條件，提高受訓(xùn)教師的經(jīng)濟(jì)補助，幫助他們解決實際的生活困難，以解除他們的后顧之憂，使他們能夠全身心地投入到繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)之中。

4.豐富幼兒教師專業(yè)成長途徑，增強(qiáng)教師隊伍整體素質(zhì)

在一定程度上，幼兒教育的質(zhì)量取決于幼兒教師隊伍專業(yè)化水平的高低，因此只有不斷改善教師隊伍的專業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展途徑和方式，才能更為有效地促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，確保幼兒教育的質(zhì)量。一般來說，幼兒教師專業(yè)成長的途徑主要通過幾個方面來實現(xiàn)：一是培養(yǎng)教學(xué)反思能力。教師要善于在學(xué)習(xí)和教育實踐中總結(jié)經(jīng)驗，找出存在的問題，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和實踐方式，以達(dá)到專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍；二是積極開展園本培訓(xùn)，通過開展專業(yè)引領(lǐng)、定期舉行專題論壇、廣泛開展課題研究等園本培訓(xùn)形式，來提高幼兒教師的理論水平和研究能力；三是合理運用教師博客。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，博客也逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，并在幼兒教師的專業(yè)成長中發(fā)揮了積極作用。通過博客，教師一方面可以提高自己的自我反思意識與能力，另一方面可以有效促進(jìn)園本教研，此外，還可以使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動力。

結(jié)束語

教師隊伍的成長是教育的力量源泉。沒有教師隊伍的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。幼兒教師隊伍只有不斷求知、善于實踐、積極反思并堅持不懈，才能成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的優(yōu)秀教師，更好更快地發(fā)揮自己的聰明才智。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要從多方面不斷地提高自身素質(zhì)，做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

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