當(dāng)詞意盎然的時(shí)候

【摘要】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們廣大語文老師，要充分利用廣闊的教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)空間 創(chuàng)作樂趣

一、嘗試創(chuàng)作樂趣

在教學(xué)南宋愛國詞人辛棄疾晚年所作的《清平樂·村居》時(shí)，由于這首詞內(nèi)容清新，語言樸實(shí)，格調(diào)優(yōu)美。同學(xué)們讀了又讀，仍覺得回味無窮。見此情景，我突發(fā)靈感，何不讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿辛棄疾的《清平樂·村居》，來嘗試一下創(chuàng)作的樂趣呢？

我說：“辛棄疾通過對江西農(nóng)村清新秀麗的景色以及樸素恬靜的農(nóng)家生活進(jìn)行了細(xì)致的觀察描寫，賦予了這些鄉(xiāng)村的平常景物以新的意境。抒發(fā)了他對農(nóng)村生活的喜愛之情。我們小同學(xué)也生活在農(nóng)村，近年來，我們的生活水平不斷提高，家鄉(xiāng)環(huán)境更加優(yōu)美，連我們的學(xué)校都發(fā)生了翻天覆地的變化。我們能否模仿《清平樂·村居》也來創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)，贊美學(xué)校的詞作呢？”我的話剛一講完，孩子們就激動(dòng)的摩拳擦掌，躍躍欲試。他們先是仔細(xì)研究《清平樂·村居》的字?jǐn)?shù)，韻律。接著他們低頭沉思，冥思苦想。然后他們有的小組討論，爭執(zhí)不休；有的搖頭晃腦，低聲吟誦；有的寫寫停停，反復(fù)推敲······

時(shí)間過得很快，但孩子們的創(chuàng)作熱情很高，我們班的“小詩人”王穎同學(xué)搶先舉手，她深情的朗誦道：“校園寬廣，教室亮堂堂。假山亭子真漂亮，行人齊聲贊揚(yáng)。有人書聲瑯瑯，有人山旁欣賞。課間學(xué)生活動(dòng)，踢毽跳繩真忙?！彼脑捯暨€未落，張響早已站了起來，激動(dòng)地高聲吟誦：“高樓瓦房，到處喜洋洋，多虧黨的領(lǐng)導(dǎo)，改變家鄉(xiāng)面貌。泥濘不堪小路，變成水泥大道。祖輩遺留井繩，現(xiàn)已閑置家中?！闭谕瑢W(xué)們討論張響的詞作時(shí)，教室的后排舉起了一只小手，原來是他？趙學(xué)禮，全班語文成績最不好的一位同學(xué)。同學(xué)們也都停止了討論，目光全都轉(zhuǎn)向了趙學(xué)禮，我?guī)е胄虐胍傻男那樽屗玖似饋?，只見他滿臉通紅，聲音有點(diǎn)急促的說：“我們的學(xué)校像個(gè)大花園，我也想贊美咱們的學(xué)校。”他磕磕巴巴的念道：“高樓白墻，教室亮堂堂。滿園百花齊放，我們志氣昂揚(yáng)。上課書聲瑯瑯，下課埋頭苦讀。最喜學(xué)弟無賴，課間活動(dòng)真忙。”聽完了他讀的詞作。我和同學(xué)們都驚愕的張大了嘴，教室里半天也沒有聲音，這時(shí)，不知是誰帶頭鼓起了掌，接著全班發(fā)出了雷鳴般的掌聲。

課堂上仍然是詞意盎然，小手林立。這些孩子寫的詞作盡管語言幼稚，不怎么合轍押韻，但也能在領(lǐng)悟《清平樂·村居》意境的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去抒發(fā)自己心中的情感。他們的詞作不僅體現(xiàn)了對家鄉(xiāng)，對學(xué)校的贊美之情，更是閃現(xiàn)了他們智慧的火花。

看著他們一張一翕的小嘴，我不由得陷入了沉思之中：我慶幸給了孩子們一次展示自己創(chuàng)作才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也改變了我平時(shí)對那些所謂差孩子的看法。在他們看似稚嫩的外表下，竟蘊(yùn)藏著無窮的智慧，如同埋在地殼中的巖漿那樣，只要有機(jī)會(huì)，它們就會(huì)像火山一樣噴薄而出。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求我們在閱讀教學(xué)過程中，要以多元的閱讀目標(biāo)、多元的閱讀評價(jià)、多元的閱讀方式、多元的信息吸納、多元的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)大語文閱讀的廣闊天地，使閱讀“活”起來，讓個(gè)性化的閱讀充滿生命的靈性，在個(gè)性化的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

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