農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)存在的問題及其改善策略

【摘要】 隨著我國人口流動(dòng)的常態(tài)化，農(nóng)村留守兒童日益增多，成為一個(gè)不可忽視的群體。相應(yīng)地，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題也逐漸引起了各方的關(guān)注，對(duì)我國現(xiàn)有的義務(wù)教育管理體制和學(xué)校的教育提出新的挑戰(zhàn)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)對(duì)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并針對(duì)這些問題給出了具體的解決對(duì)策，以期為我國農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 問題 策略

隨著越來越多的年輕人選擇走出農(nóng)村，外出打工，越來越多的兒童成為了留守兒童。由于受家庭、社會(huì)等因素的影響，在長(zhǎng)期缺乏父母管教的情況下，農(nóng)村小學(xué)留守兒童得到的關(guān)心和愛護(hù)比其他同齡兒童要少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在著諸多的不足，比如比較明顯的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如何解決這些農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上存在的問題，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)存在的問題

（一）長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛

父母的關(guān)愛對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用，但是由于他們的父母常年在外打工，很少回家，讓這些農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)愛，常常讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，分心、走神，父母與兒童的密切關(guān)系是別人不能替代的，父母是兒童最重要的教育者。即使不能和父母生活在一起，這種親密的血緣關(guān)系也還是存在的，兒童對(duì)父母的愛的渴望是深切的，這能讓兒童獲得安全感，如果這種需要得不到滿足，不僅影響著兒童的身心健康，還影響兒童其他人際關(guān)系的形成，容易導(dǎo)致兒童養(yǎng)成不合群、孤僻和任性的不良性格特征。這些一系列的由于缺少父母關(guān)愛所帶來的弊端， 都會(huì)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的消極影響。

（二）學(xué)校的辦學(xué)模式不盡完善

隨著基礎(chǔ)教育綜合改革的推行，大量中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育職能部門合并，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)有兩種辦學(xué)模式，即：寄宿制小學(xué)和非寄宿制小學(xué)，對(duì)于非寄宿制小學(xué)來講，學(xué)生在校時(shí)間短，回家后如果家里沒有人監(jiān)督檢查其寫作業(yè)，學(xué)生往往不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太好，勢(shì)必會(huì)影響其以后的學(xué)習(xí)及人生。并且留守學(xué)生在校期間也會(huì)表現(xiàn)出一些與其他學(xué)生不一樣的性格特征，比如不自信，上課不敢舉手發(fā)言，下課不能和其他學(xué)生交流，友好相處。寄宿制小學(xué)在一定程度上能緩解學(xué)生因父母不在身邊而造成的負(fù)面影響。上學(xué)期間和同學(xué)老師在一起學(xué)習(xí)生活，大家統(tǒng)一行動(dòng)，一起學(xué)習(xí)一起上課一起睡覺，能緩解父母不在身邊的消極影響。但也不能保證學(xué)生心理的健康發(fā)展，以及身體營養(yǎng)的足夠供給，畢竟父母的愛是人的一種需要，什么也不能代替。 所以，無論是哪一種辦學(xué)模式，都對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

二、解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)存在問題的對(duì)策

（一）父母應(yīng)?；丶铱纯?/p>

雖然外出打工可以多掙一些錢，可是父母應(yīng)該明白，孩子的童年比金錢更重要，金錢以后可以再掙，但孩子的童年卻只有一次，因此，就算工作再忙，父母也應(yīng)該?；丶铱纯醋约旱暮⒆?，給孩子必要的關(guān)懷和交流，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以帶著孩子去大城市看看，開拓他們的眼界和胸懷，這樣可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

（二）教師給予留守兒童更多的關(guān)愛

針對(duì)由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)模式的弊端給留守兒童帶來的學(xué)習(xí)上的問題，短時(shí)間內(nèi)要想改變這種實(shí)行已久的辦學(xué)模式，顯然不太現(xiàn)實(shí)，因此，要解決該問題，最切實(shí)際的做法還是落腳到教師身上。

但是由于不少教師缺少應(yīng)有的職業(yè)道德，認(rèn)為部分留守兒童是一群?jiǎn)栴}兒童，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，從心底里不喜歡這些孩子，在課堂上隨意打罵傷害他們的自尊心，從而使這些孩子產(chǎn)生逆反心理，更加不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

作為教師，首先應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德，教師教書育人，應(yīng)當(dāng)明白不同學(xué)生之問是有差距的，這種差距實(shí)際是對(duì)不同事物的接受能力存在差距，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是成績(jī)的好壞以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣。教師應(yīng)當(dāng)從尋找教學(xué)工作中的不足入手，分析處在這一年齡層次的學(xué)生的需求，并在教學(xué)活動(dòng)中，努力改變教學(xué)行為。其次，教師要拉近與學(xué)生的心理距離。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)問與父母分離，得到的親情相對(duì)于同齡人來說更少，他們更加靦腆，有了問題往往選擇自己解決，久而久之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極抵觸心理，因此教師在面對(duì)留守兒童時(shí)，要承擔(dān)一部分父母的責(zé)任，多與他們交流，避免使用過激的言語傷害兒童的心理。再次，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)留守兒童表現(xiàn)自己，增加他們的自信心，例如詩歌朗誦比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝聯(lián)歡會(huì)等，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)榱羰貎和趯W(xué)習(xí)上不盡如人意的表現(xiàn)而否定他們?cè)谄渌矫娴牟拍埽顾麄冊(cè)谌粘Ｉ钪心軌虮憩F(xiàn)得積極開朗，只有這樣，他們才能以一種積極良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語

孩子是祖國的未來，孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎祖國未來的競(jìng)爭(zhēng)力，農(nóng)村留守兒童自然也在其中?？偟膩碚f，解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)上存在的諸多問題是學(xué)校、教師、家庭需要積極主動(dòng)面對(duì)的問題，學(xué)校不僅要加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，整體上完善農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)問題。

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