新課改下初中政治教學多元化策略解析

【摘要】 伴隨著新課改的實施與推進，當前越來越多的教學方式應(yīng)用到了初中政治教學的課堂當中，成為了推動高效課堂有效形成的重要措施，也得到了越來越多初中教育者的高度關(guān)注。本文結(jié)合筆者多年的初中政治課堂教學經(jīng)驗，探討新課改背景下初中政治教學多元化的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中政治教學 多元化 教學策略

在新課改推廣實施的教育背景下，過去傳統(tǒng)的填鴨式、題海式教學方式已然無法滿足當前初中政治教學的要求，也不符合當代人才培育的標準。而全面提高學生各方面的學習技能與能力，才是現(xiàn)代化教育的最終目標。在初中政治的教學應(yīng)用模式上，教師應(yīng)積極應(yīng)用打破傳統(tǒng)的模式，開展多元化的教學，為學生提供更豐富和廣闊的平臺。

1.新課改背景下初中政治多元化教學應(yīng)用的必要性

1.1多元化教學是多元化評價的基礎(chǔ)

新課改背景下，學生學習的效果不僅僅依靠分數(shù)評定高低，否則單一的評價模式會嚴重影響學生的學習興趣。因此，教師要創(chuàng)建多元化的評價模式，就必須依靠多元化的教學，潛移默化中為學生注入多元化思維，讓學生逐漸意識到興趣的培養(yǎng)對政治學習思維培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要性，依托多元化的教學模式推動多元化評價思維與體系的建立。只有確定多元化的評價和教學模式，教師才能為課程的推進與方法的選擇選定適合的平臺，讓學生保持正確的方向?qū)W習政治。

1.2多元化教學符合新課改的發(fā)展要求

隨著我國初中課堂教學新課程改革的實施，初中生個體的學習能力、思維能力以及協(xié)作能力等多方面都得到明顯的提升，逐漸實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。而進行多元化的教學，則能夠通過豐富的教學模式與活動方式，比如團結(jié)合作、多媒體指導(dǎo)、社會實踐等進一步促進學生各方面能力的提升，同時有助于政治課堂教學活躍氛圍的營造，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)政治教學枯燥無味的環(huán)境，激發(fā)學生學習政治的興趣和主動性，更高效地完成初中政治的教學目標[1]。

1.3多元化教學符合素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)要求

現(xiàn)代化教育的最終目的并不是提升學生的學習成績，而是通過多種形式促進學生知識的積累，提高對社會的認識，而在這個認知過程中逐漸形成自我學習能力，最終促進全面方法，這也是當代素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求。針對初中政治這一特別的課程，在教學過程中更要求學生對事物和問題的判斷識別能力有所提高，能夠明辨是非，強化自身責任感[2]。多元化的教學無疑能促進學生在塑造自身人格，培養(yǎng)能力的過程中提高主動性。

2.多元化教學策略及其在初中政治教學課堂上的應(yīng)用

2.1多元化教學模式分析

2.1.1研究型教學

研究型教學模式打破了過去傳統(tǒng)聽教的教學形式，教師完全擺脫了過去臺上講授、臺下聽講的方式，讓學生成為課堂學習的主人，針對在教學過程中遇到的政治問題進行獨立思考或小組討論，其中涵蓋了查閱資料、交流溝通等環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的思維能力與合作能力。此外，團結(jié)的方式還能促進學生學習主動性的提升。比如民主制度與自由之間的問題，教師可以開展一堂生動的討論課或辯論賽，論題設(shè)置為“中國適合的政治制度在民主與自由間如何抉擇”，以正反兩方的舉例論證為研究形式，讓學生結(jié)合所學政治知識發(fā)表自己的觀點，鍛煉學習能力。

2.1.2多媒體教學

多媒體技術(shù)在初中政治課堂上的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢，伴隨各大學校硬件設(shè)施的完善，當前的多媒體網(wǎng)絡(luò)覆蓋率也越來越高。教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將長期以來遇到的政治教學枯燥乏味的瓶頸突破，讓課堂變得活潑生動，主要依靠學生感官上的刺激來了解政治知識，提高趣味性。比如學習“祖國完整統(tǒng)一”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合由古至今的朝代等歷史影視資料為學生展示祖國曾經(jīng)的分裂以及現(xiàn)在面臨的統(tǒng)一問題，引入“一國兩制”的重大舉措，通過具有故事性的史實，結(jié)合多媒體教學具備的聲像俱全的優(yōu)勢，讓初中政治課堂充滿樂趣。

2.2多元化教學在初中政治教學課堂上的應(yīng)用策略

2.2.1課本聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)教學情景

初中政治教學課堂上多元化教學模式的應(yīng)用，都必須圍繞課本的內(nèi)容進行，即書本聯(lián)系實際的教學是多元化模式應(yīng)用的基礎(chǔ)[3]。而在應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該積極采用情境教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新與突破，在情境中將政治課本的知識延伸到學生的實際生活中，讓學生了解政治與生活的緊密聯(lián)系，從而增強政治學習的動力。比如學習“社會主義制度的優(yōu)越性”內(nèi)容時，教師就以我們祖國為例，鼓勵學生積極利用網(wǎng)絡(luò)查找近三十年來中國社會發(fā)生的翻天覆地的變化，比如擬定過哪些利民促經(jīng)濟增長的政策、取得了哪些矚目的成就等，整合這些資料自我消化后辨證總結(jié)觀點，從而理解課程內(nèi)涵。在這個過程中，教師也要適當轉(zhuǎn)變教學方式，在學生列舉不同的事例后積極針對學生的思維為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，讓學生更好地融入整合資料的表達，提高課堂思考與回答的積極性。

2.2.2強化師生溝通，提高教學效率

教師必須明確，在新課改背景下的初中政治教學課堂上，學生才是學習的主體，教師則要以學生對政治知識的領(lǐng)悟和學習的接受能力為基礎(chǔ)，配合學生進行教學，強化溝通，使其更好地消化知識并為其所用。而充分發(fā)揮學生學習主體作用，教師就要注重在與學生的溝通交流中將知識點與學生日常生活相聯(lián)系，才能在學生見聞感受中緊密結(jié)合抽象的政治知識，幫助學生獲得更深刻的感悟，從而樹立正確的價值觀，并解決生活問題。比如在學習有關(guān)“經(jīng)濟環(huán)?！钡淖h題中，為了讓學生更好地理解知識點的現(xiàn)實意義，教師可以以提問的方式了解學生對日常生活資源能源的理解與感受，通過有效溝通了解學生對于“經(jīng)濟環(huán)?！备拍畹恼J知，讓學生認識一些節(jié)約措施，如小水流洗手、自來水的循環(huán)利用、浴盆洗浴等，在交流溝通中教會學生一些生活小常識，同時聯(lián)系政治知識對“經(jīng)濟環(huán)?！庇腥碌恼J識，進而提高課堂學習效率。

2.2.3引入關(guān)聯(lián)性教學，激發(fā)學習興趣

由于政治學科較為傳統(tǒng)而抽象，很多學生在單一的教學方法中難以培養(yǎng)興趣，主動性不強，因此，教師需要加強對學生政治學習興趣的培養(yǎng)，通過多元化的教學模式調(diào)動學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的政治課程學習潛力，才能促進教學效果的進一步提升。比如同屬文科的政治、歷史等知識點，實際上具備了一定意義的相通性，不少學生對歷史有較高的興趣卻對政治無感，那么教師就可以適當引入其他的知識點來調(diào)動學生的學習興趣。比如學習毛澤東思想的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合中國抗戰(zhàn)史中毛澤東思想形成過程的各種奇聞異事，為學生進行講解，挖掘這些事件對毛澤東思想形成產(chǎn)生的作用，讓學生在接受史實講解時更深入地了解政治知識，逐漸培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動政治學習的積極性。

3.結(jié)束語

綜上所述，新課改的深入實施背景下，初中政治教師必須處理好課堂上教與學的關(guān)系，轉(zhuǎn)變過去學生被動學習的局面，挖掘?qū)W生的政治學習潛力，激發(fā)學習興趣，通過多媒體教學、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)疑等方式讓初中政治課程的教學方式更多元化，才能確保變革更加充分與有效，從而提高學生的學習能力與綜合實力。

參考文獻

[1] 楊春萍.新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].新課程中旬刊，2016，11（3）：128.

[2] 蘇金鋒.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015，12（41）：378.

[3] 楊慧敏.淺析新課改下初中政治教學方式的多元化[J].學周刊，2016，9（25）：252-253.