讓教育的芳香飄到每個(gè)學(xué)生的心頭

世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

——蘇霍姆林斯基

從教三年來(lái)，我和學(xué)生之間發(fā)生了很多的故事，下面就講講一個(gè)令我印象深刻的故事。

那是一個(gè)冬天，下午我上完課回到辦公室，發(fā)現(xiàn)桌子上多了一盒壽司，壽司擺得整整齊齊，看得出來(lái)是自己精心制作的，不是外面買的。我還詫異這到底是誰(shuí)送給我的，一張便條映入了我的眼簾，上面寫著：沈老師你辛苦了，壽司趕緊吃哦！署名是小王。我心里像涌入了一股暖流，感覺(jué)這個(gè)學(xué)生真貼心。很自然的，我在腦子里努力搜索這個(gè)學(xué)生的模樣，是一個(gè)上課很安靜的女生，很少主動(dòng)發(fā)言，總體來(lái)說(shuō)沒(méi)有給我留下太深的印象。

第二天，我碰巧在過(guò)道里看到了這個(gè)女生，和她進(jìn)行了一場(chǎng)談話。她告訴我壽司是在校本課上做的，做好以后第一個(gè)想到了我（她說(shuō)很喜歡上歷史課），就給我送過(guò)來(lái)了。我受寵若驚，沒(méi)想到自己這么受學(xué)生歡迎。在交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很有想法，可不知道怎么表達(dá)清楚，特別怕別人誤會(huì)自己，一急臉就脹得通紅，說(shuō)話有點(diǎn)顛三倒四。我覺(jué)得很奇怪，專門找她班主任了解情況。班主任告訴我這個(gè)孩子性格內(nèi)向，比較沉默，不太講話，或者說(shuō)她其實(shí)處在一種“眾人皆醉我獨(dú)醒”的狀態(tài)下，同學(xué)們不能理解她的意思，她也難以表達(dá)清楚。長(zhǎng)此以往，這孩子就不怎么愛(ài)講話了。我默默地心疼這個(gè)孩子，同時(shí)暗暗下定決心，一定要讓她在全班發(fā)言，來(lái)提升她的自信心和班級(jí)歸屬感。

以后在我的課上，我經(jīng)常喊她起來(lái)回答問(wèn)題?；卮鹫_了，我向她投去一種真誠(chéng)的微笑；回答不正確，我也不斷啟發(fā)她，用鼓勵(lì)的眼神看著她。課后我多留在教室一會(huì)兒和她聊聊天，問(wèn)問(wèn)她最近學(xué)習(xí)怎么樣，歷史學(xué)科上有沒(méi)有弄不懂的問(wèn)題。漸漸地，我看到了她在進(jìn)步，她和我說(shuō)話不緊張了，看我也不太臉紅了。有時(shí)候她也會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，這點(diǎn)讓我很高興。我趁熱打鐵，讓她當(dāng)了我的歷史課代表，這樣我和她接觸的機(jī)會(huì)就更多一些了。我們還互換了QQ，經(jīng)常在QQ上聊天，她說(shuō)說(shuō)上歷史課的一些感受，看了哪些歷史方面的書籍，心里面的困惑。我也推薦給她一些書目，讓她評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，來(lái)鍛煉她的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。慢慢地她在成長(zhǎng)，和其他老師、同學(xué)交流得多了，臉上更多了份從容和淡定。

在為小王的進(jìn)步開(kāi)心的同時(shí)，我也在反思自己教育過(guò)程中的一些疏忽。小王是通過(guò)一盒壽司引起了我的注意，她在表達(dá)方面有弱點(diǎn)，我盡力幫她克服。那么班級(jí)里還有其他像她一樣不善于表達(dá)自己的學(xué)生呢？在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師更多地都是關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的或是行為習(xí)慣有問(wèn)題的學(xué)生，容易忽略學(xué)習(xí)成績(jī)中等、默默無(wú)聞的學(xué)生。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，一個(gè)人有生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這個(gè)事情給我的啟發(fā)就是要用心關(guān)注班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，特別是內(nèi)向的，因?yàn)樗麄冃枰玫嚼蠋煾嗟淖⒁?。?ài)護(hù)、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生不是一句空話，要實(shí)實(shí)在在地付諸行動(dòng)。

具體該怎么做呢？我想首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到以人為本，以學(xué)生為本，把學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)放在首位，就如我們學(xué)校的校訓(xùn)——賞識(shí)一樣，辦有溫度的賞識(shí)教育，育有品位的社會(huì)公民。

其次，教師應(yīng)該明白每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，就像世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全相同的。我們老師要掌握每個(gè)學(xué)生的脾性，從學(xué)習(xí)到生活，從身體到心理，關(guān)心他們，體貼他們，讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可。比如老師可以有計(jì)劃地找同學(xué)談話，哪怕聊聊家長(zhǎng)里短，也可以和學(xué)生一起做游戲等等，這樣就避免了那些聽(tīng)話內(nèi)向的孩子長(zhǎng)期都沒(méi)有與老師溝通的機(jī)會(huì)。而教師只有十分了解學(xué)生，才能攻破學(xué)生心房。如果教師真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)玲瓏剔透晶瑩璀璨的世界，我們就會(huì)享受到只有我們教師才能領(lǐng)略到的身心愉悅。

再次，教師可以在班級(jí)評(píng)比中設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生固然好，但絕大多數(shù)的中等生往往離獎(jiǎng)勵(lì)所要求的冒尖水平還有一點(diǎn)距離，因而中等生幾乎與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣。他們?nèi)狈Λ@獎(jiǎng)的信心，缺少上進(jìn)的動(dòng)機(jī)。秉承著“最近發(fā)展區(qū)”的理論，我們可在班級(jí)中設(shè)“文藝之星”、“體育之星”、“勞動(dòng)之星”、“科技之星”、“單科之星”等單項(xiàng)獎(jiǎng)，讓中等生跳一跳，夠得著。這樣做使中等生感到只要努力，一切皆有可能，有利于調(diào)動(dòng)中等生的積極性，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。

最后，教師可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓中等生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。比如說(shuō)經(jīng)常組織多樣化、分層次的小型競(jìng)賽活動(dòng)和主題活動(dòng)，或者輪流當(dāng)班干部，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中等生的積極性和特長(zhǎng)，盡量使中等生在活動(dòng)中有崗位、有任務(wù)、能表現(xiàn)，讓中等生都參與到活動(dòng)中來(lái)，從而鍛煉才能，增強(qiáng)自信，提高他們自身的存在感，為他們揚(yáng)起激情的風(fēng)帆。

每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利得到教師的關(guān)注，我們教師也要一視同仁地為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的目光、溫柔的動(dòng)作、甜美的微笑去耕耘，讓每一朵花兒都綻放，讓教育的芳香飄到每個(gè)學(xué)生的心頭。