STEM教育，物理教師要站出來！

【摘要】 本文簡述當學校開展STEM教育時，物理教師有必要，也有能力站出來，主動組織或協助開展STEM教育；以及在開展過程中要注意的事項。

【關鍵詞】 STEM教育 物理教師

一、學校如何開展創(chuàng)客教育

STEM是科學、技術、工程和數學四門學科的簡稱。現在各國都在積極推進 STEM教育，基于國情和實際情況不同，STEM教育的實施也無法照抄。在中國，中學應該如何進行STEM的教育實踐呢？

目前比較流行和可操作的模式有二種，一是加強版的通用技術；若把STEM的教育理念與學校現有課程通用技術課比較，發(fā)現有較大的相似之處，它們一樣強調情境性、跨學科和創(chuàng)新性。于是，我們可以以通用技術為基礎，將該課程與STEM理念進一步整合，創(chuàng)作出屬于STEM理念的課程模式，從而進行STEM教學。這是在傳統(tǒng)課程上STEM教學。二是“創(chuàng)客”；創(chuàng)客教育是基于整合各學科知識的STEM教育，成立創(chuàng)客中心，開展創(chuàng)新項目、創(chuàng)意作品、機器人等主題活動，最后參加市、省、國家創(chuàng)新大賽或機器人大賽。培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神。目前“創(chuàng)客教育”是學校進行STEM教學主要模式。

二、物理教師有必要在STEM教育中站出來

國家、社會重視STEM，學校要開展STEM教育，STEM教育主導者是教師，高校中又沒有STEM學科來培養(yǎng)師資，STEM教師缺乏也就成為世界難題

數據顯示，作為STEM教育的發(fā)源地美國臨著STEM教師30萬名缺口。我國重視STEM教育是近幾年，所以STEM教師的匱乏就比之美國有過之而無不及。高校無專業(yè)無法培養(yǎng)，目前教師隊伍轉化呢？STEM教育與傳統(tǒng)各學科教學不同。不同于傳統(tǒng)教育是傳道授業(yè)解惑。在STEM課堂中，教師基于項目或者問題的學習。引導學生進行科學實踐或科學探究，進行創(chuàng)新等。這對習慣于傳統(tǒng)課堂模式、定式教學思維老師帶來了挑戰(zhàn)與顛覆。這就要扭轉改變教師，目前大多數學科老師（特別是文科系的老師，以往粉筆加書）不想也無法進行這種轉變。

以往非中高考試科目，例如藝術類老師經常在各種活動、教學改革中表現突出，現在STEM教育雖不是科學、技術、工程和數學教育的簡單疊加，而是要將四門學科內容組合形成有機整體，這對藝術類老師進行或兼職STEM教育提出挑戰(zhàn)。STEM教育呼喚理科系老師。

最后，新課改新高考已試點，并逐漸全國推開。理論上，我們物理教師可以憧憬著 “物理的未來”。不管是浙江的重點高中校長，還是知名高校招辦主任，都在呼吁學生在選考時要重視物理學科。但從目前的情況看，效果并不明顯。物理選考人數下降，讓很多選了物理學科的優(yōu)秀學生比較吃虧，學得好賦分不一定高，這樣的風向標會讓后來者不敢繼續(xù)選擇物理。很多物理老師將面對轉業(yè)、失業(yè)。所以物理老師也需要挑起STEM教育重任。

三、物理教師有能力在STEM教育中站出來

首先，物理有學科優(yōu)勢。一、物理課程標準、教材中早有STEM理念。我國初高中課程標準提出物理課程不僅應注重知識傳授、能力的培養(yǎng)，要讓學生體驗物理對人類文明進程的影響，還要培養(yǎng)學生終身學習能力、科學探究能力、創(chuàng)新意識等。物理課程標準在教材中也體現，高中物理選修二系列模塊中，從工程技術應用的角度展示物理學，體現物理來源于生活，又高于生活指導生活。通過大量學科活動、工程器械來物理學的應用性、實踐性和創(chuàng)新性。二、我們在物理教學已滲透STEM教育。1.物理學分為力熱聲光電，為了讓學生切身感受，我們教學中必須使用各種多媒體技術。例如，使用計算機及相關軟件、各種傳感器、照相機和手機等輔助物理教學。2.在物理教學中有意識地進行工程和技術教育。舉一個簡單的例子：高中物理選修3-2第82頁，要求學生自制簡易電磁打點計時器和自制小風力發(fā)電機。經歷了各種自制過程，我們實際體驗工程設計和技術應用，當然對相關物理知識的理解也會更加深刻。由此看來，物理教師在STEM教育有先天優(yōu)勢。

其次，物理教師有能力優(yōu)勢，物理要有理，就是有理論，邏輯還要自洽，不自洽的是胡說八道。但光有理還不行，還要實驗，就是通過觀察實際來驗證。，物理實驗是一個過程，而不只是一個數值而已。通常說物理學科學的基礎。物理教師平時教學的過程，就可以說是STEM教育的體現，物理教師是理科教師，也是一個實驗教師，大學期間除本學科知識外，還要有高數等一堆數學知識，可以說物理學家也是一個數學家。我們還學習了原子物理，有人說學好原子物理，化學就八九不離十了，同時我們物理還是計算機的硬件基礎，我們在動手實驗過程中，鍛煉自己各方面能力，在進行、展示實驗結果時，充分利用各種多媒體、信息技術。在平時教學中，由于物理教師的特點，我們很多人兼任勞技、通用技術課，承擔創(chuàng)新大賽的輔導員工作，特別在物理、工程等方面突出貢獻，

所以STEM教育我們物理教師將是第一人選，有基礎、有能力站出來，以通用技術為起點進行多學科整合進行STEM教育，或召集其他學科教師成立創(chuàng)客中心，以創(chuàng)新大賽、機器人比賽項目為主題的“創(chuàng)客教育”。

四、物理教師在STEM教育中注意事項

STEM教育并不是要讓學生放棄學業(yè)、為發(fā)明創(chuàng)造而創(chuàng)新，而是通過創(chuàng)客活動激起學業(yè)學習興趣、變被動未主動，并強調學生動手實踐、推陳出新形成創(chuàng)意或創(chuàng)新作品，并推進跨學科知識融合的教育，也就是我們物理教師在進行STEM教育時，要注意主次，注意學生的時間分配。STEM教育旨在在幫助學生學好物理、化學、信息技術和數學知識基礎之上，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力，并不是全盤代替。

STEM教育不是物理教育，物理教師不能單打獨斗，不要只認為這只是物理的事，STEM教育是學科的整合，是數理化，信息技術、美學等所有老師的事，我們可以主持，起主導作用，加強和數學、科學等學科教師聯系。我們物理教師要站在學生角度，站在為學生的未來的職業(yè)發(fā)展作準備的角度，整合各學科教師。進行STEM教育。

參考文獻

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