淺析課堂教學(xué)中學(xué)生交流能力的培養(yǎng)

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)給數(shù)學(xué)交流提出了明確的目標(biāo)，把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力。交流作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是以思維為主，通過(guò)與教師、同學(xué)的交流過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)一樣，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)，感受同伴解決問(wèn)題的思路與方法，對(duì)自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力：

一、選擇交流內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于交流

教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇的討論題力求富于科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，做到既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能增強(qiáng)合作意識(shí)。如：蘇教版第八冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《我們?nèi)ゴ河巍?，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，孩子對(duì)春游有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且喜愛(ài)春游，隨即的問(wèn)題中“東東帶了10元錢最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？”學(xué)生開(kāi)始都忽視了劃船及乘快艇價(jià)格表后的信息（每船限坐4人，每艇限坐2人），但在一些有游玩經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)的質(zhì)疑中，大家猛然醒悟，這兩項(xiàng)活動(dòng)可以將人數(shù)湊齊再去玩，則每人分?jǐn)偟腻X會(huì)少一些，從而能多玩幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的現(xiàn)實(shí)情境激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有興趣走入，感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而樂(lè)于交流這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生敢于交流

我們都有過(guò)這樣的體會(huì)，在和諧的課堂環(huán)境里，孩子們身心放松，積極參與，學(xué)習(xí)會(huì)很愉快、輕松，他們認(rèn)真傾聽(tīng)敢于解讀、勇于評(píng)價(jià)，思維活躍，敢想，敢說(shuō)、敢干。在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種推心置腹的交流思想感情的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑與問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話。他們內(nèi)在動(dòng)機(jī)、求知欲得到誘發(fā)和補(bǔ)償，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享成功的喜悅。在這種氛圍中教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)起到了至關(guān)重要的作用，如“你別急，慢慢講”，“你的見(jiàn)解真巧??！”“你的想法很有創(chuàng)造性！”等激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生交流的愿望，讓學(xué)生敢于交流。

三、把握交流契機(jī)，讓時(shí)機(jī)適合交流

課堂上一定要把握好每一個(gè)學(xué)生之間交流的契機(jī)，而不是一遇到問(wèn)題就讓學(xué)生討論。如在學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)引導(dǎo)交流，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中獲得啟迪，獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)交流，讓他們準(zhǔn)確、迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，小有收獲時(shí)交流，讓他們?cè)诮涣髦蓄I(lǐng)略他人的思想策略與方法，不斷反思修正自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的思維水平。

四、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流

要使交流有效地展開(kāi)，充分發(fā)揮交流的作用，必須教給學(xué)生正確的交流方法。

1、交流前的獨(dú)立思考

要使交流有效，必須有一定的時(shí)間、空間讓學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立思考并不要求人人都能得出答案，重要的是要對(duì)問(wèn)題有個(gè)全面的感悟，在這個(gè)基礎(chǔ)上交流才能目標(biāo)明確，弄清哪些問(wèn)題可以自己解決，哪些問(wèn)題自己無(wú)法解決，有一定困難，需要同伴或老師的幫助。當(dāng)學(xué)生把握了交流的方向后進(jìn)行交流，交流就變成有人愿說(shuō)，有人想聽(tīng)，將自己的思維與同伴交流，并在其中比較、辨別、揚(yáng)棄，對(duì)交流的問(wèn)題有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。2、交流時(shí)要注意傾聽(tīng)

課堂上經(jīng)常能看到孩子急于想表達(dá)自己的想法，但對(duì)于別人說(shuō)什么往往關(guān)注不夠，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)別人說(shuō)過(guò)的想法，某位同學(xué)還在興致勃勃的“復(fù)述”，或者小組討論時(shí)幾個(gè)人都在說(shuō)，結(jié)果誰(shuí)也不知道誰(shuí)在說(shuō)什么，這樣的課堂效率是低下的。因此孩子課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)的能力是至關(guān)重要的，這是學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效教學(xué)必須的條件。比如在小組討論時(shí)，提醒孩子：“講話只要對(duì)方能聽(tīng)得見(jiàn)，不一定要聲音大，不要影響其它小組討論”，“別人在說(shuō)的時(shí)候，不要隨意打斷別人的話”，“要注意聽(tīng)出別人發(fā)言的中心意思”等。在全班交流時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)“他剛才說(shuō)了什么，你聽(tīng)懂了嗎？”“他說(shuō)得怎么樣？”“你能重復(fù)一下嗎？”“你還有什么不同意見(jiàn)嗎？”等等這些有針對(duì)性的語(yǔ)言，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。另外傾聽(tīng)過(guò)后的評(píng)價(jià)也是很重要的，結(jié)合自己的想法說(shuō)說(shuō)如他說(shuō)對(duì)了，有什么經(jīng)驗(yàn)、好的做法，出現(xiàn)錯(cuò)誤了，是什么原因，又有什么啟示。

3、交流后的反思、提升

新課程下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)必將會(huì)極大地喚起師生、生生交流數(shù)學(xué)交流的熱情，成為維持學(xué)生開(kāi)展富有成效地交流的源動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了問(wèn)題需要讓學(xué)生感興趣外還須讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)，進(jìn)行必要的反思。既要讓教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，更要讓學(xué)生之間開(kāi)展互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，開(kāi)展一節(jié)課的自我反思，一個(gè)月的自我反思等。在學(xué)生進(jìn)步明顯時(shí)，教師要適當(dāng)給予肯定、激勵(lì)，并在方法上加以指導(dǎo)。要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。只有在給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，和讓學(xué)生必要的反思，學(xué)生的交流能力才會(huì)不斷穩(wěn)固提高。

五、教師參與，促進(jìn)交流

在小組交流中，教師的參與作用是非常重要的，交流的成功與否，同教師的適時(shí)指導(dǎo)與參與分不開(kāi)的。在交流中，隨時(shí)都有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效解決，往往會(huì)阻礙交流的順利進(jìn)行，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，為小組討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，所以教師必須對(duì)各小組的交流進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，介入指導(dǎo)，使交流順利開(kāi)展。如教師要來(lái)回巡視，注意聆聽(tīng)孩子的發(fā)言，或者告之學(xué)生“如果你們小組交流有困難時(shí)，舉起手來(lái)，老師加入你們小組討論”。

另外，孩子與成人的思維有一定的距離，每個(gè)兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，靈感、興致都不盡相同，在交流中易出現(xiàn)新的“生成”。教師參與交流，能及時(shí)捕捉課堂上新的生成，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟?qū)W生的思考點(diǎn)，以新的生成作為教學(xué)資源，放開(kāi)讓學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和學(xué)習(xí)興趣，比教師說(shuō)教或硬性規(guī)定更有說(shuō)服力。

總之，課堂上如何組織交流非常重要，對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用，不僅是資源的共享，更是思維的碰撞，是教學(xué)中的錦上添花。