增值性評價在學生學業(yè)評價中的應用與發(fā)展

【摘要】 增值性評價是一種起源于英美、目前已在一些國家和地區(qū)應用的學生學業(yè)評價新模式。這種評價模式借助統計模型，同時考慮學生起點水平、學習者背景、學校特征等因素，評價學生實際成績與預期成績間的差異，即增值量，超出預期越多則增值越大?？茖W的評價體系是促進學生發(fā)展的科學途徑之一，增值性評價作為一種新的發(fā)展性評價是未來我國對學生學業(yè)評價的發(fā)展方向。本文從增值性評價的內涵入手，在關注國際上對增值性評價的認可和使用后，得出我國運用增值性評價應遵循的原則，并列出了我國目前的教育評價現狀下增值評價所面臨的困難。

【關鍵詞】 增值性評價 學生學業(yè)評價

科學有效的學生學業(yè)評價不僅能引導學生提高學習積極性、學習滿意度和成就幸福感，更重要的是能充分發(fā)揮學生主觀能動性，變被動學習為主動學習，達到教學相長、應試教育向素質教育轉變的目的。建立科學合理有效的學生學業(yè)評價體系無論對于學生還是教師、乃至整個國家教育質量，都至關重要。雖然增值性評價在理論研究和實踐應用方面尚存一些問題，增值性評價的應用價值正受到越來越多的關注。對我國來說，應加強增值性評價的相關研究，推動增值性評價在學生學業(yè)評價中的應用，取長補短，建立更為科學、合理、公平的學生評價體系，是我國實施增值性評價的可取途徑。

一、學生學業(yè)增值性評價的內涵與特點

（一）內涵

基于學生學業(yè)成就的評價在世界范圍內已成為普遍趨勢。增值性評價最早起源于經濟學中增值（value-added）的概念，通俗的講就是追求收益即增值最大化。

在我國，分數評價是對學生在學習階段最主要的評價方式，并且具有迅速、公開、確定、簡便、易行等特點，在某種程度上說是有一定意義的，但卻存在著標準單一、技術落后等弊端。毋庸置疑，以高分論英雄不僅會制約學生的全面發(fā)展，更會使一批又一批的學生喪失學習的信心。我們應該把評價看成是一個增強學生學習信心、強化學生學習動力以及祝賀學生學業(yè)成就的機會。而學生學業(yè)增值性評價是通過排除不受控制的因素（如學生的人口學因素、原有成績水平、家庭背景等），運用科學的統計模型和分析方法，把學校對學生發(fā)展的影響從諸多相關因素中分解出來，特別是要把學生的前期學業(yè)成就水平對現在學業(yè)成就水平的影響剝離出去，從而考查學生在前后兩次學業(yè)成就測評期間的進步幅度，以及學校、教師等對學生學業(yè)成就教育的“凈”影響。即教師對學生成績增值的“凈效應”。

學生學業(yè)增值性評價有別于傳統評價主要在于兩點：一是“增值”，即關注學生成績的進步，而不僅僅關注學生的最終成績；二是“凈效應”，即將教師的貢獻與其他影響學生學業(yè)成績的因素區(qū)分開，對教師單純的貢獻加以評價。這兩點正是增值性評價的優(yōu)勢所在，保證了評價的公平性和科學性。

（二）、學生學業(yè)增值性評價的兩個突出特點

測量是基礎，改進是行動，評價則是聯結測量和改進的紐帶。與其他基于學業(yè)成就測評的評價方法相比較，學生學業(yè)增值性評價具有兩個突出特點。

1、學生學業(yè)增值性評價可推進素質教育的轉變。

學生學業(yè)增值性評價將學生學業(yè)成就進步和變化作為評價的核心，強調教育的核心使命是教好每一個學生，確保每一個學生進步。學校教育質量的高低不在于有多少學生升學，而在于讓每一個學生都體驗進步和成功的快樂，這與素質教育倡導的面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的目標完全契合。

2、學生學業(yè)增值性評價相對公正客觀。

有什么樣的評價，就會有什么樣的行為，如果評價不公平，那么所有的學校和教師要么都去搶奪好學生、擇優(yōu)而教，要么因為自己的努力不被認可而自暴自棄。一個好的學?；蚪處熢u價方法，需要真實客觀地判斷學校和教師本身的努力程度，如教育教學管理、校園文化、校風建設等，而將學校的辦學條件、教育經費等學校和教師不能改變的先天差距排除在外。

二、學生學業(yè)增值性評價的效能

由于學生學業(yè)增值性評價的上述特點，我們可以通過增值評價，從學生學業(yè)成就測評數據中，經過分析得到更多信息。

1、每一個學生學業(yè)進步幅度的大小。

比較學生在一定時間內前后兩次學業(yè)成就測評的數據，可以清晰地了解與其他類似起點的同學相比，該學生的進步是大還是小，這相對于簡單地拿一次測評數據進行比較來說，更具合理性，對學生學業(yè)成就指導也更有針對性。

2、教師和學校在學生學業(yè)進步中的真正作用。

在對學校和教師進行評價時，采用增值評價的方法，更有利于引導學校和教師實現從重投入到重過程、從重生源到重培養(yǎng)、從單純注重結果到關注教育全過程評價的轉變。對于那些各方面基礎條件較差，長期得不到重視而仍然做了大量工作的學校，增值評價能夠充分反映出他們的努力程度，從而科學合理地反映每一所學校的工作績效，這有助于建立科學的教育發(fā)展觀，從而公平合理、科學全面地評價學校、教師等。實現了學校教育教學管理水平的真實評價。為學?？陀^公正評價教師的教學效能提供了客觀科學的依據，有助于學校的自我評價、自我完善。

3、學習困難學生和薄弱學校的改進程度。

傳統評價對學習困難學生和薄弱學校缺少關注，他們被掩蓋在平均成績之中。通過增值評價，可以清晰地看到學習困難學生在學業(yè)上進步的大小、薄弱學校在加強學校管理、提高教育教學質量上每一點滴的進步，這對促進教育公平具有重要的引領作用。

三、增值性評價的實施原則

增值性評價根據學生在學習、行為等原有基礎上的發(fā)展變化，判定每個學生的進步程度，從而為學生提供改進策略，在實施中應遵循以下原則：

1.尊重學生差異。增值性評價標準的指導要充分考慮到學生各項差異的不同，更應了解他們的需求和追求，充分尊重學生的個體差異，發(fā)揮學生特長，促進所有學生發(fā)展。

2.注重學生起點。傳統評價往往忽略學生起點的不同，采用同一分數線去評價學生，挫傷了學生的學習積極性。增值性評價把學生的入口和出口緊密聯系起來，關注每個學生的進步狀況。

四、學生學業(yè)增值性評價的缺點

增值評價模式也遭到了不少學者的質疑。首先，增值分數不能完全反映學生能力，僅是測量學生學業(yè)成績進步的指標。其次，增值評價模型很可能遺漏重要的無法衡量的變量，比如學生個人能力。所以，增值分的高低不能作為評價教師教學有效性的唯一依據，增值評價也不能作為解決傳統教育評價體系問題的“萬能藥”。它的出現不是對其他評價方法的徹底否定，而是一種有益的補充。在評價學校和教師的效能時，不能將增值評價的結果作為唯一的依據，而應和其他的評價方法一起使用。

學生學業(yè)增值性評價在理論研究和實踐應用方面尚存一些問題，對我國來說，應加強增值性評價的相關研究，推動增值性評價在學生學業(yè)評價中的應用，取長補短，建立更為科學、合理、公平的學生評價體系，是實施增值性評價的最終目的。

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