淺談在物理教學(xué)中如何讓“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，要做到會(huì)教、會(huì)學(xué)，把教學(xué)方式由教師的“教”轉(zhuǎn)到為學(xué)生的“學(xué)”必須做到以下幾方面：

1、做好起始教育

對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生表面上對(duì)此學(xué)科有極大的興趣。為此，教師要在前幾節(jié)課上要專門的設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)，上好入門教育。讓學(xué)生一時(shí)的好奇變?yōu)橛篮愕膼?。比如象通過演示“利用空氣壓縮引火儀使硝化棉自燃”、“向兩張自由下垂且平行的紙中間向下吹氣”、“雞蛋在鹽水中自由下潛與上浮”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現(xiàn)象。例如：“大樹下的光斑全是圓的”、“影視劇中人物下油鍋”、“傳說中的鬼火”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣又有用，能解決他們心中的好多謎，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

2、用愛助教

有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能愛教師，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。所以，學(xué)習(xí)中有老師的愛，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孩子們學(xué)習(xí)任何一門課的最好的老師，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。因此，教師要做的不僅是讓學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡老師，喜歡自己的教學(xué)風(fēng)格。教師深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生也會(huì)喜歡你，靠近你，把你的講授看成是自己喜歡看的小說、電視，這樣學(xué)生對(duì)物理就有濃厚的興趣，學(xué)起來不會(huì)發(fā)愁，有困難會(huì)無(wú)拘無(wú)束的和老師請(qǐng)教。所以教師要做的就是讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、輕松的去學(xué)習(xí)物理。

3、實(shí)例激趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題等都具有濃厚的興趣。例如：學(xué)了“光的反射”后問：鏡中為什么有自己的像？學(xué)了“連通器”后，問：船為什么能順利通過三峽大壩？學(xué)習(xí)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”后問：攔水大壩為何總是下寬上窄？學(xué)習(xí)了“參照物”后問：為什么坐在前行的汽車上總感道旁的建筑物的后退呢？學(xué)習(xí)了“光的折射”后問：放在水杯中的筷子為什么是彎曲的？為什么有彩虹的出現(xiàn)等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又啟發(fā)了他們對(duì)未知事物的求知欲，同時(shí)也知道物理來源于生活，應(yīng)用于生活。又穩(wěn)定了學(xué)生學(xué)物理的濃厚興趣。

4、注重實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于每一位學(xué)生來說都非常好奇，有些抽象概念只能用一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)嘗試操作才能很直觀的被學(xué)生掌握。這樣教師不費(fèi)勁，學(xué)生又輕松，課堂氣氛也活躍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。從而解決對(duì)有些知識(shí)的疑問或疑惑，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。把老師的“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的“學(xué)”上來。如“光的折射實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一些所用的器材，（盛水槽、激光筆、手電筒等）再讓拿不同器材的學(xué)生演示不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣，孩子們?cè)诙喾N視角下發(fā)現(xiàn)同樣的問題，學(xué)習(xí)的熱情也就油然而生了。又如：“內(nèi)能”一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握改變物體內(nèi)能有哪些方式，就讓學(xué)生自己搓手或拍手，手會(huì)變暖和，雙手抱熱水瓶手會(huì)變暖和，這次實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么，讓學(xué)生互相討論后回答，這是改變物體內(nèi)能的兩種方式，學(xué)生從而能順其自然地總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相當(dāng)于給了師生們一個(gè)教與學(xué)的好工具，何樂而不為呢？

5、發(fā)揮信息技術(shù)在課堂里的有效性

多媒體教學(xué)為物理教學(xué)，開辟了一條新途徑。但這也離不開老師們的合理利用。就目前初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了學(xué)生的感知，又增強(qiáng)了教學(xué)氣氛。如，在講《運(yùn)動(dòng)的描述》一課時(shí)，教師按排學(xué)生觀看課本，然后播放錄制的影片，讓使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，提高對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的認(rèn)識(shí)，再觀看足球比賽影片片段，回答相應(yīng)問題，由淺入深地提高對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了課堂氣氛，教師抓住時(shí)機(jī)，以片設(shè)疑，機(jī)械運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？接著讓學(xué)生可以很自然的得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，這節(jié)課雖然只用了兩次放映影片，但它卻為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種情景。再結(jié)合教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法感興趣，概念容易理解，記憶也既深刻又牢固。

6、注重課后訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采用國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)g的單位、“庫(kù)侖/秒”、“帕”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，單位的多因性很難適應(yīng)。又如，“功”、“功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學(xué)過程中要設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而降低差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)還要去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，力爭(zhēng)不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

7、拓展思維能力

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

8、注重實(shí)踐

學(xué)習(xí)就是為了利用和創(chuàng)造，我們每們學(xué)科都有各自的用處，尤其物理學(xué)科，它的生活利用性比較強(qiáng)。不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，我們不但要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，注重會(huì)學(xué)、會(huì)用，即學(xué)用結(jié)合。這就要求我們教師在教學(xué)和引導(dǎo)過程中做到授之以魚，不如授之以漁。

總之，在新課程改革后的今天，教師要把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)的能力，這才是真正的生本課堂。