淺談代入法運用在初中物理解題教學(xué)的有效途徑

【摘要】 物理這一門學(xué)科在初中學(xué)習(xí)中占有重要地位，但是由于其自身的獨特性，許多學(xué)生在進行學(xué)習(xí)特別是在解題的過程中，常常覺得十分苦惱，為了致力于更好的教學(xué)方法，本文針對將代入法運用于初中物理解題教學(xué)中進行相關(guān)的研究分析，希望能起到良好效果。

【關(guān)鍵詞】 代入法 初中物理 解題教學(xué)

處于初中階段的學(xué)生，由于其對事物的認知能力還不完善，因此在面對比較復(fù)雜的物理問題時，往往一時難以做到正確理解掌握，因此在初中物理課堂的教學(xué)中，對其進行有意識的代入思想的滲透，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生在充分理解知識的基礎(chǔ)上去記憶，這不僅可以強化中學(xué)生對于物理問題的理解程度，還能夠有效地為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、代入法的簡介

在教學(xué)的過程中，簡單來說，利用代入法的根本目的在于“消元”，大多數(shù)是指在求解二元一次方程的過程中，利用簡單的選擇，把二元一次方程中的某個方程中包含的未知數(shù)用另一個未知數(shù)x來進行代替，通過運用代入法，將二元一次方程轉(zhuǎn)化為簡單的一元一次方程，這時便能夠得出一元一次方程的解，然后再將所得的值代入到原來的二元一次方程中，從而得出另一個值，這時，這一二元一次方程的結(jié)果便全部計算出來了，運用代入的方法，能夠使原本復(fù)雜的二元一次方程變得簡單易解，代入法又稱為“代入消元法”，通常情況下，代入法分為特殊值代入和直接代入兩種方式。

二、將代入法運用在初中物理解題教學(xué)的有效途徑

代入法起初應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其教學(xué)效果的顯著性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它使得計算變得更為簡單，并且能夠通過該方法對所求得的答案進行驗證，可以有效的避免出錯率。同樣的道理，在初中物理解題教學(xué)中應(yīng)用該方法，也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕他們的計算壓力，將代入法運用在初中物理解題教學(xué)中有多種途徑，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）將代入法直接運用于物理解題中

例如，假設(shè)電源電壓的值是一定值，滑動變阻器滑片的所在位置為中心O點，當(dāng)下圖中的S發(fā)生閉合時，這時，圖示中電路所產(chǎn)生的電流為0.3A，接下來，再把滑動變阻器的滑片移動至圖中的N點，這時下圖中的電流表A所顯示的數(shù)字是0.2A，產(chǎn)生的電阻是10Ω，如下圖所示，請問，根據(jù)以上的分析，求出電源的電壓以及圖中最大的滑動變阻器的電阻值。

A、U=3V，R=15Ω B、U=6V，R=20Ω

C、U=6V，R=10Ω D、U=3V，R=5Ω

答案解析：本道題意在考察學(xué)生對串聯(lián)電路、歐姆定律的掌握情況，本題的解題思路是，根據(jù)以上所給出的條件，R=10Ω是圖中滑動變阻器的電阻，電源電壓U為已知，采用二元一次方程組的方式，可以得出最大滑動變阻器的值和電源電壓的值，但是，由于二元一次方程組的求解過程非常的繁瑣，稍微不注意，就有可能會出現(xiàn)差錯，因此，采用直接代入法是解答本題的最好辦法，也就是說，把選項中所給出的A、B、C、D中的所有值都逐一代入到方程中，當(dāng)滑片所在位置為中點O時，將U=3V和R=5Ω代入到方程中，發(fā)現(xiàn)不符合情況，因此選項D錯誤，利用同樣的道理，將選項B中的值代入到方程中，當(dāng)滑動變阻器的滑片位置為中點O時，電路的電流值是0.3A，當(dāng)滑動變阻器的滑片位置為N點時，那么電路所產(chǎn)生的電流就是0.2A，因此，選項B正確。

（二）特殊值代入法運用于物理解題中

特殊值代入法就是指把題目中的某個未知量X，為了利于計算，用特殊值來代入。

例如，在下圖中，把兩個各自重200N和300N的物理掛在圖中所示杠桿的A和B的兩端，這時候的杠桿處于平衡狀態(tài)，假設(shè)如果在A和B的兩端分別去掉50N，那么杠桿將處于什么狀態(tài)？

A、杠桿保持平衡

B、A端向下沉

C、B端向下沉

D、無法做出判斷

答案解析：此題的解題思路通?？梢圆捎玫母軛U平衡公式來解答，將題中所給出的200N和300N分別代入到其中，那么就會得出L1L2的值，以此來說明L1是L2的幾個倍數(shù)，之后由題意可得，將200N和300N各自減掉50N，然后將其代入到公式里，這樣便可以得出正確的答案，但是，此類的計算方法未免過于復(fù)雜，對于本道題，運用特殊值代入的方法去求解答案更為簡單，對題干進行分析可以得出：取BO=3m，AO=2m兩個特殊值，這時候可以發(fā)現(xiàn)杠桿是平衡的，之后再在A和B的兩端各自去掉50N，那么150N×3m﹤250N×2m，因此可以得出選項B是正確的。

三、將代入法運用在初中物理解題教學(xué)的積極意義

物理身為一門反映現(xiàn)實物理規(guī)律的學(xué)科，它除了描述各種物理規(guī)律之外，還存在著大量的數(shù)學(xué)計算題，而這也正是對學(xué)生造成困擾的原因之一，通過代入法的方式進行物理解題教學(xué)，能夠有效規(guī)避在問題中所涉及到的各種關(guān)系，從而直接、快速的求出答案，這對于學(xué)生的日常解題有極大的幫助作用。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”，只有將真正的學(xué)習(xí)方法教會給了學(xué)生，才能為學(xué)生提供可持續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時構(gòu)建敏捷的思維能力和強大的應(yīng)變能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)接受，這在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的同時，也對發(fā)展學(xué)生的全面、綜合素質(zhì)有所幫助。

四、結(jié)束與展望

在初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，各種行之有效的解題思路都應(yīng)當(dāng)貫徹落實于實際教學(xué)中，這也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，我們在教學(xué)時，在注重學(xué)生接受所學(xué)知識的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生獲取知識的途徑和過程，只有這樣，才能真正的促進學(xué)生的進步與成長。

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