初中地理信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

【摘要】 隨著信息化的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)越來越緊密，教育工作者也正在積極運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，在這一過程中，目前還一直處于探索狀態(tài)，教師也都是依據(jù)各自實(shí)際教學(xué)的需要來應(yīng)用，對(duì)于過程中出現(xiàn)的問題和獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該及時(shí)做好整理和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 信息化技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

初中時(shí)期的地理學(xué)科，并不像語數(shù)外三大主科那樣備受關(guān)注，時(shí)常會(huì)受到忽視和冷落，一方面是因?yàn)榈乩聿槐涣腥肟荚嚳颇?，教師不重視，另一方面是因?yàn)榻處煹氖谡n方法過于老套，不能很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?，F(xiàn)如今信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，這是一次很好的機(jī)會(huì)，就看教師和學(xué)生能否把握得住。

一、分析地理教學(xué)現(xiàn)狀，與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

只有摸清自己的底細(xì)，才會(huì)有針對(duì)性的努力和提高，要想改變地理教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就要弄清楚眼下的地理課堂教學(xué)是如何進(jìn)行的。初中地理因?yàn)椴皇侵锌嫉目荚嚳颇浚诟鱾€(gè)初中學(xué)校備受冷落，從學(xué)校到教師、再到學(xué)生，都不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致地理教師備課不認(rèn)真，上課缺乏激情，對(duì)學(xué)生是否掌握知識(shí)也并不關(guān)心，從上到下，地理學(xué)科形同虛設(shè)。要想改變地理學(xué)科教學(xué)的尷尬局面，最根本的就是要師生共同的重視起來，近些年，地理教科書為了積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也做出了相應(yīng)的改變，更加貼近生活，更加的具有實(shí)用性，加上信息化教學(xué)的浪潮推及到教育的每一個(gè)角落，走進(jìn)學(xué)生的課堂，為地理學(xué)科重新煥發(fā)生機(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，地理教師要相應(yīng)信息化教學(xué)的口號(hào)，并以實(shí)際行動(dòng)助推信息化教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)在各方面都有著強(qiáng)大的功能，并以其獨(dú)特的、不可而取代的優(yōu)勢(shì)迅速的在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展起來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足之處，信息技術(shù)使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩、靈活多樣，而在教學(xué)中信息技術(shù)的使用，也使得信息技術(shù)強(qiáng)大的功能發(fā)揮得淋漓盡致，教學(xué)過程為信息技術(shù)提供了一個(gè)功能展示的平臺(tái)，再配以教師恰當(dāng)?shù)慕庹f，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰，可見，如果能夠把地理教學(xué)與信息技術(shù)巧妙的聯(lián)系起來，那么就相當(dāng)于為地理學(xué)科注入了新鮮的血液，獲得了新生。

二、把信息技術(shù)滲透到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)

利用信息技術(shù)教學(xué)不是一個(gè)空口號(hào)，而是要真的落到實(shí)處。信息技術(shù)教學(xué)是大勢(shì)所趨，所以教師要高度的重視起來，并采取一定的實(shí)質(zhì)行動(dòng)，把信息技術(shù)教學(xué)的理念深深地刻在腦子里，變成自己的教學(xué)觀念指引著自己的教學(xué)實(shí)踐。這個(gè)過程可能是漫長的，所以教師從一開始接觸信息技術(shù)時(shí)，就要嘗試著應(yīng)用到課堂中去，讓信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)的開端就參與進(jìn)去，教師在備課階段就要緊密聯(lián)系信息技術(shù)，例如怎樣使用信息技術(shù)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，如何把地理知識(shí)通過多媒體設(shè)備展示出來，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心等。以往的導(dǎo)入語都是教師憑借語言引導(dǎo)，設(shè)置教學(xué)情境，雖然導(dǎo)語也都是教師精心設(shè)計(jì)過的，但語言的表現(xiàn)能力畢竟有限，不能使學(xué)生很好的引導(dǎo)展開豐富的想象力，致使教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境很難將學(xué)生帶入，影響良好的課堂教學(xué)氛圍的生成，不利于接下來教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教師可以利用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入語，例如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》這一課時(shí)，教師利用多媒體先播放一段四季更替、海陸變化的視頻，讓學(xué)生直觀的感受到什么是滄海桑田，通過視頻播放，學(xué)生的注意力會(huì)集中到多媒體上，并產(chǎn)生情感的變化，這樣教師就成功的將學(xué)生帶入到本節(jié)課來，接著可以提問“為什么海洋和陸地會(huì)產(chǎn)生變化？”，依舊用多媒體展示地球的幾大運(yùn)動(dòng)板塊，通過動(dòng)圖演示板塊運(yùn)動(dòng)的全過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察板塊運(yùn)動(dòng)的方向和趨勢(shì)，并找學(xué)生動(dòng)手操作板塊運(yùn)動(dòng)過程，最后教師介紹板塊運(yùn)動(dòng)的原理，這樣學(xué)生參與度高，課堂氛圍就好，學(xué)生的熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來了，自然也就能夠?qū)W到知識(shí)。

三、正確使用信息技術(shù)

信息技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來了極大的1便利，使教師和學(xué)生不用走出課堂，就能夠獲得最先進(jìn)得教學(xué)資源享受最新的教學(xué)成果，通過互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育，放寬了教師和學(xué)生的視野，獲益良多。但在使用信息技術(shù)時(shí)，也要注意一定的問題，比如教師為了吸引學(xué)生的注意力，而通過多媒體任意的選取材料播放視頻，脫離了教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)淪為教師為了博得學(xué)生眼球而嘩眾取寵的工具，本末倒置。亦或者教師為了減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，過度的依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，需要教師詳細(xì)講解的地方，教師運(yùn)用多媒體一帶而過，這樣，即使信息技術(shù)教學(xué)再怎樣的新鮮、方便，時(shí)間久了，學(xué)生依舊會(huì)出現(xiàn)視覺上的審美疲勞，變得對(duì)多媒體演示的東西失去興趣，所以教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，在吸取信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)中哪些合理的部分，讓兩者有機(jī)的聯(lián)系起來，一起為教學(xué)活動(dòng)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高教學(xué)效率。

地理教學(xué)要想有突破有創(chuàng)新，教師要做最早的開拓者和變革者，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以教材為依據(jù)，進(jìn)行大膽的嘗試，實(shí)踐出真知，辛勤的鉆研必會(huì)收獲累累的碩果。

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