讓學生“動”起來的高三生物復習課

【摘要】 高考命題以能力測試為主，但能力考查離不開知識的載體作用?！皠印逼饋淼恼n堂可提高教學質量，抓住了課堂，就抓住了復習效益。努力把老師的教轉化為學生的學，把學習的主動權還給學生，培養(yǎng)學生學習的信心，激發(fā)學生學習的興趣，指導學生學習方法，提高學生學習能力，增強學生學習的任務意識和時效意識。

【關鍵詞】 高三生物 復習課 “動”課堂

從近年高考理科綜合能力測試中可以看出，培養(yǎng)學生具備良好的生物學科素養(yǎng)是目前任務之一。那么上好復習課對高三至關重要，就復習而言，不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在此過程中，教師引導學生應用何種方法進行復習將直接關系到學生能力的提升，為達到高三生物復習的輕負擔，低消耗，全維度，高質量提出幾點個人意見。

一、考試大綱指導下的合理規(guī)劃

進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的的范圍、考查的方向、考查的角度、考查的能力、考查的方式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，把握第一輪復習的原則——以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧為目標。

二、復習措施

1、注重基礎，提升能力

高考題目常出常新，但萬變不離其中。因此，在第一輪復習中以主干知識為重點復習內容，始終重視基本概念、原理和方法的理解與掌握，不僅要知其然，還要知其所以然。只有理解了的知識才能納入到相應的認識結構中，才能隨時提取和靈活應用。例如：在人教版必修三“能量流動的過程”中，課本以第二營養(yǎng)級為例具體講解能量如何流動并配以示意圖，在一輪復習時，我要求每位學生完成以下內容（1）畫出第二營養(yǎng)級能量流動示意圖，完成后自己對照課本進行比對并矯正。（2）畫出第一營養(yǎng)級能量流動示意圖，完成后與同桌進行相互探討并糾正。（3）在完成第一營養(yǎng)級示意圖的基礎上標出：總光合作用；凈光合作用，之后與老師一起分析黑板上的學生代表書寫是否正確。然后以題考察學生的掌握情況。

附：下圖是紅樹林生態(tài)系統(tǒng)局部能量流動的示意圖，圖中字母代表能量。柚木駝蛾同化的能量 （填字母），第一與第二營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率 （用圖示字母表示）

因此說：復習課是對已有的知識進行鞏固，并且促進知識遷移的過程?！?】

2、貼近生產、生活，設計問題

高考試題一般是“源于教材，高于教材”，涉及面廣、信息量大，與實際聯(lián)系密切。因此，在復習中選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。這就要求教師做到：保持課堂充分的開放性和探究性，凡是學生通過思考能回答的問題，盡量發(fā)動學生自己回答和解決；鼓勵學生應用信息技術，收集查找有關生物科技方面的信息；將教材中的知識與生活實際、熱點、焦點問題聯(lián)系，活學活用。例如，應用所學理論解釋以下日常問題：蚊子可否傳播艾滋病、無籽西瓜與無籽番茄成因是否相同、你的智商由父母誰決定、弱弱地人類經過幾十萬年才從食物鏈的中間環(huán)節(jié)進化到最高級，為獲得更多能量，我們最好每天只吃肉類、為什么保險公司不太愿意為中老年擔保……

“動”的課堂可提高教學質量，抓住了課堂，就抓住了復習效益。努力把老師的教轉化為學生的學，把學習的主動權還給學生，培養(yǎng)學生學習的信心，激發(fā)學生學習的興趣，指導學生學習方法，提高學生學習能力，增強學生學習的任務意識和時效意識。因此教師是引路人，努力引導學生往“深”處想，往“熟”里練，在“動”中悟，盡量把舊知識講出新意來，講出規(guī)律來。因此加強高效上課，認真關注課堂教學中學生的參與度、老師的親和度、行為的自由度、內容的延伸度、知識的整合度和目標的達成度?！?】

參考文獻

[1] 梁榮梅.高三如何高效復習生物.讀寫算：教育教學研究，2013（30）

[2] 呂劍釗.高三生物復習如何打造高效課堂.未來教育家，2012-3-5.來源：2012年第1期供稿