寓思想品德教學(xué)于生活

人的生活的價(jià)值高于一切，道德及道德教育都必須為之服務(wù)；從道德教育促進(jìn)個(gè)人道德社會化的角度理解，思想品德課教育必然包含著對人及其生活的關(guān)注；最能體現(xiàn)德育本質(zhì)、實(shí)現(xiàn)德育功能的中介只能是思想品德課教學(xué)的“生活化”。因此，思想品德課只有根植于生活世界并為生活世界服務(wù)，才能具有旺盛的生命力。思想品德課作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，以生活理念構(gòu)建的思品教學(xué)大課堂不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，而且著眼于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活為宗旨，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育才會真正落到實(shí)處。

2017年思想品德教育綱要初稿，明確要求“要面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規(guī)范。”特別是中考思想品德學(xué)科試題趨向開放性試題后，重點(diǎn)考察學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，對學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前課程改革和評價(jià)改革要求的新形勢下，師生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)中求新，從容應(yīng)對來自思想品德課教學(xué)的挑戰(zhàn)。

一、寓教于生活，落實(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一

新課標(biāo)更多注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。教師在注重思想品德課知識教學(xué)的同時(shí)，更要在教學(xué)過程中，注重豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德踐行能力。教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。目前初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、新考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時(shí)，更要把重點(diǎn)放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。在教學(xué)九年級《加強(qiáng)精神文明建設(shè)》一節(jié)中，準(zhǔn)備“感動中國人物”故事視頻和《士兵突擊》的片段，讓學(xué)生在正能量的指引下，培養(yǎng)自己良好的精神品質(zhì)和修養(yǎng)。教學(xué)九年級《偉大的中華民族精神》一節(jié)，引用“中國人的脊梁”，結(jié)合學(xué)生身邊的人——父母、老師、食堂師傅、掃地工人，暢談他們的行為對我們的奉獻(xiàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，又增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感和民族精神的新內(nèi)涵。其次，還得充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和切身體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)道德、學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)知識、能力、價(jià)值觀的三維統(tǒng)一。

二、寓教于生活，多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！庇辛伺d趣，才會主動積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實(shí)際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無源之水，無本之木。當(dāng)然，并不是所有的情景都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生身邊關(guān)注的當(dāng)今時(shí)代熱點(diǎn)新聞話題，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在八年級人際交往“誠信是金”一節(jié)中，就結(jié)合當(dāng)前我國2012年食品安全事件“毒奶粉、速生雞、地溝油”談?wù)勂髽I(yè)發(fā)展、商家盈利應(yīng)怎樣做才能贏得消費(fèi)者的心？設(shè)置學(xué)習(xí)創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合生活中看得見的例子，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在九年級《依法參與政治生活》一節(jié)中，公民要維護(hù)國家安全，就結(jié)合2012年釣魚島事件后我國人民愛國行為中的對與錯(cuò)，展開討論。通過討論、分析讓學(xué)生比較信服，也覺得豐富了知識，增長了見識，增強(qiáng)了興趣。又如，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)情感等，必然使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣，更有效。

教師在教學(xué)中無論采取何種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動地思考問題，掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟。

三、寓教于生活，更要加強(qiáng)生活中師生交往，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。為此，思想品德課教師更要在實(shí)際生活交往中多引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負(fù)責(zé)任的合格公民。我們就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，整合多媒體資源，從而發(fā)揮多向交往的功效。如講授《關(guān)心與互助》一節(jié)之前，老師在周末組織學(xué)生進(jìn)行“本市60歲以上老人生活狀況調(diào)查”活動，老師和學(xué)生一起訪問調(diào)查，近距離走訪老年人，體驗(yàn)關(guān)心老年人，敬重老年人，培養(yǎng)感恩意識。此外，也可以充分挖掘?qū)W生課前準(zhǔn)備的作用，老師提前進(jìn)入課堂，讓他們課前預(yù)習(xí)，學(xué)會收集資料等，或者創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生執(zhí)教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強(qiáng)交往，共同討論。此時(shí)，他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學(xué)們上課就會更認(rèn)真的做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作。這些工作做細(xì)做好了，相應(yīng)的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該門功課的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們也可以適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)，大組討論，增加些活動課，也可把一些教學(xué)的任務(wù)安排到班會活動中。這樣，學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會得到一定的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能擴(kuò)大學(xué)生的自主活動空間，增強(qiáng)師生交往的多維性。

總而言之，無論過去、現(xiàn)在還是將來，中學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價(jià)值觀的核心。在所有學(xué)科中，中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新，在于把思想品德教學(xué)溶于生活中的方方面面，去體驗(yàn)，去實(shí)踐。惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強(qiáng)的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。為此，我們要重新審視我們的教學(xué)過程、考核體系，充分利用學(xué)校德育主陣地，把思想品德課教學(xué)寓于平時(shí)生活管理中，讓思想品德課發(fā)揮出更大的威力。