千方百計(jì)“設(shè)計(jì)”你

金華市秋濱小學(xué)

摘要：寫(xiě)作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期積累和鍛煉的技能，教師在起步階段就應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。在作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把寫(xiě)作看成是一個(gè)有聲有色有情感的生命過(guò)程，“設(shè)計(jì)”學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中產(chǎn)生主動(dòng)寫(xiě)作的興趣。本文從以下四方例談在作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的簡(jiǎn)單操作：投你所好，誘惑你動(dòng)筆；甜言蜜語(yǔ)，激勵(lì)你動(dòng)筆；臨陣激將，刺激你動(dòng)筆；見(jiàn)縫插針，點(diǎn)撥你動(dòng)筆 。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué) 作文交流課 主動(dòng)寫(xiě)作

近期浙江省教育廳教研室發(fā)布了《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南（試行）》，不斷推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。其中第六條提到：“ 要認(rèn)真落實(shí)各科教學(xué)規(guī)范，積極探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理使用輔助手段，遵守課堂基本規(guī)范。積極營(yíng)造民主平等、合作互動(dòng)、質(zhì)疑創(chuàng)新的課堂文化?！钡拇_，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，所以剛結(jié)束的“兩會(huì)”中，又一次強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。其實(shí)，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，最關(guān)鍵在課堂，核心在教師。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，變“接受式教育”為“創(chuàng)新式教育”。在學(xué)生應(yīng)掌握的各種能力中，寫(xiě)作具有較強(qiáng)的工具性和人文性，是其與人溝通，表情達(dá)意的重要手段。同時(shí)，寫(xiě)作又是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期積累和鍛煉的技能，這就要求教師在起步階段就不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱忱，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。學(xué)生一旦在寫(xiě)作中有了輕松、有趣的體驗(yàn)，“寫(xiě)作的沖動(dòng)”也就水到渠成了。

從二年級(jí)開(kāi)始，我就把周五的最后一節(jié)課作為“作文交流課”，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。雖然我有意識(shí)地對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃思考，但在具體操作中我盡量在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中淡化教師的說(shuō)教，避免讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把寫(xiě)作看成是一個(gè)有聲有色有情感的生命過(guò)程，“設(shè)計(jì)”學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中產(chǎn)生主動(dòng)寫(xiě)作的興趣。

一、投你所好，“誘惑”你動(dòng)筆。

低段學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)還比較淺，閱歷尚不豐富，所以必須精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作的主題。選定的主題，要緊密聯(lián)系兒童的生活，是他們生活中津津樂(lè)道的事物。熟悉的主題，讓言語(yǔ)還稚嫩詞匯量還不大的學(xué)生能樂(lè)意動(dòng)筆，有話(huà)可說(shuō)。例如，動(dòng)畫(huà)片是孩子們特別喜愛(ài)的電視節(jié)目，每個(gè)孩子都有生活體驗(yàn)。于是，我在一次周記里請(qǐng)孩子們介紹自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)節(jié)目。作業(yè)顯示，孩子們的熱情十分高漲：一個(gè)孩子寫(xiě)了五頁(yè)作文來(lái)介紹喜愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》；一個(gè)孩子這樣來(lái)介紹有趣的《天眼神?！罚骸罢f(shuō)它是只牛吧，但是他比牛?。徽f(shuō)它是蝸牛吧，但它比蝸牛大。它就是愛(ài)吃西紅柿不愛(ài)吃草的天眼神牛！”這次作文是優(yōu)秀作文最多的一次，孩子們介紹加菲貓、哆啦A夢(mèng)、爆丸小子、豬豬俠、快樂(lè)星貓、貓和老鼠……內(nèi)容非常豐富，意猶未盡。

二、甜言蜜語(yǔ)，激勵(lì)你動(dòng)筆

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求只是“寫(xiě)話(huà)”：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 ”所以，對(duì)孩子們的作文應(yīng)該以欣賞的眼光去看?？梢哉f(shuō)能寫(xiě)出一些想象力豐富，充滿(mǎn)童趣的句子已經(jīng)屬于非常了不起的事情了，能寫(xiě)出有模有樣的一篇作文是屬于“超額”完成任務(wù)了。因此，在交流作文時(shí)我請(qǐng)盡量多的孩子來(lái)朗讀自己的作品，哪怕是全文只有一句話(huà)寫(xiě)得精彩，也請(qǐng)他把閃光點(diǎn)亮出來(lái)。例如，“今天我熱得像太陽(yáng)一樣?！薄坝幸欢浠ǖ亩湟呀?jīng)被春雷叫破了，一片花瓣掉了下來(lái)！”“小鳥(niǎo)在我頭上‘喳喳喳’地叫個(gè)不停，好象在夸我真能干！”“天上的氣球越來(lái)越多，‘燈籠’也越來(lái)越多，他們像一個(gè)小孩似的玩鬧著。”把自己創(chuàng)作的優(yōu)美句子朗讀給全班孩子聽(tīng)以后，作者受到了激勵(lì)，聽(tīng)眾得到了學(xué)習(xí)。往往下一回作文中，就有孩子試著模仿類(lèi)似句型，好詞好句用得越來(lái)越豐富。

三、臨陣激將，刺激你動(dòng)筆

前文提到對(duì)孩子們?nèi)〉玫男∵M(jìn)步和小成功，教師要鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)。但是，如果只知道一味地表?yè)P(yáng)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們必然會(huì)聽(tīng)膩了這些甜蜜蜜的話(huà)。這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)將不如激將，教師需要小小地“刺激”一下孩子們的好勝心。例如，本學(xué)期我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了市區(qū)某小學(xué)二年級(jí)的孩子寫(xiě)的故事連載《小屁真的故事》。我就把這些有趣的故事介紹給孩子們，告訴他們同樣是二年級(jí)的學(xué)生，小屁真已經(jīng)知道模仿《窗邊的小豆豆》來(lái)把生活的趣事寫(xiě)下來(lái)，你們?cè)趺磿?huì)不行呢？一方面，孩子非常喜歡聽(tīng)這些故事，小屁真寫(xiě)的春游、喂金魚(yú)和畫(huà)鬼臉等故事有趣又貼近孩子們的生活，大家每個(gè)星期都期待我?guī)?lái)新的故事。另一方面，不服輸?shù)暮⒆觽円查_(kāi)始模仿小屁真記下生活中的趣事，打算和她爭(zhēng)個(gè)高低。有些孩子甚至在周記里給小屁真寫(xiě)信，想和她做個(gè)朋友，一起玩那些好玩的游戲。這一次激將，既樹(shù)了榜樣，又刺激了寫(xiě)作欲望，一舉兩得。

四、見(jiàn)縫插針，點(diǎn)撥你動(dòng)筆

生活就是最好的大課堂，他時(shí)時(shí)處處給人以啟示，提供絕好的素材。但是，孩子們往往缺少處處留心的觀念，這就需要教師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生去思考和想象。例如，在一次大課間活動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)天上的云千姿白態(tài)，十分美麗。我順勢(shì)請(qǐng)孩子們抬頭看天，一起聊聊“天”。孩子們七嘴八舌地聊開(kāi)了，有的說(shuō)像龍，有的說(shuō)像魚(yú)鱗，有的說(shuō)像奔跑的駿馬，更有的說(shuō)像是外星人來(lái)訪(fǎng)問(wèn)地球了……討論得十分熱烈，事后我請(qǐng)孩子們把適才所見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)，就成了不錯(cuò)的作文。又如，3月里春雨一直綿綿不斷地下著，我就請(qǐng)孩子們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)春雨。有孩子寫(xiě)這是春雨姑娘告別小草和花朵時(shí)的眼淚；有孩子寫(xiě)春雨其實(shí)是針的徒弟，沒(méi)練好功夫，所以落在手里軟軟的；有孩子寫(xiě)雨滴像一個(gè)個(gè)人在舞臺(tái)上跳舞……教師適時(shí)的引導(dǎo)，能夠讓孩子身處情境，思維活躍。最重要的是，能夠培養(yǎng)孩子觀察生活，積累生活細(xì)節(jié)當(dāng)做寫(xiě)作素材的習(xí)慣。

綜上所述，我在設(shè)計(jì)寫(xiě)作課的時(shí)候，盡量把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行旁敲側(cè)擊地點(diǎn)撥。與其作為權(quán)威者告訴孩子們作文該怎么寫(xiě)，不如請(qǐng)孩子自己去體會(huì)什么樣的是好作文，愿意動(dòng)手去寫(xiě)。作文的起步教學(xué)，適合在潛移默化中不斷地滲透，自然地激起孩子對(duì)寫(xiě)作的興趣即可。畢竟，寫(xiě)作是一件需要長(zhǎng)期積累的浩大工程，不能急功近利。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，在一開(kāi)始讓學(xué)生抱著一種愉快的心情主動(dòng)寫(xiě)作，會(huì)成為日后堅(jiān)持閱讀和創(chuàng)作的強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），湖北教育出版社，2002年5月