淺談如何提升高中歷史選修課教學(xué)的有效性

安徽省休寧中學(xué)

在高中的歷史教學(xué)中，除了必修內(nèi)容外還有選修模塊的教學(xué)，由于選修模塊的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，所以如何上好選修課就成了擺在歷史教師面前的新課題。作為一名一線的歷史教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步認(rèn)識到在處理選修課時(shí)需要?dú)v史教師去打破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方法，在積極探索和反復(fù)實(shí)踐中不斷提高課堂教學(xué)的有效性。本文就此問題從兩個(gè)方面闡述個(gè)人在教學(xué)中的感悟，以求拋磚引玉，共同探討。

一、立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽整合教材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面的基本要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)建議、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，它既是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教學(xué)與評估，以及升學(xué)考試命題的依據(jù)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教材要有開放性和彈性”。而對選修模塊特別指出：在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，增加相關(guān)內(nèi)容。我們教師在選修課的教學(xué)過程中應(yīng)樹立以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的新觀念，不能只成為教材的執(zhí)行者，更應(yīng)成為教材的重組者、建設(shè)者。也就是教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材，并借鑒其他輔助教材，對教材進(jìn)行必要的增補(bǔ)和重組，靈活教學(xué)，使其有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)，這是提高高中歷史選修課課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。以《王安石變法》為例，在闡述歷史背景時(shí)，淡化處理教材中用大量篇幅闡述的“慶歷新政”，增補(bǔ)以前學(xué)過的歷史知識及相關(guān)歷史地圖，讓學(xué)生了解北宋政權(quán)面臨的形勢，加深對王安石變法的必要性及歷史作用的認(rèn)識，更好地突破本單元的重難點(diǎn)。除了對教材內(nèi)容的增減外，在教學(xué)的過程中還可以單元內(nèi)容進(jìn)行前后的整合，在介紹變法內(nèi)容時(shí)直接分析影響，將內(nèi)容與影響兩課內(nèi)容整合在一起。通過對教材的整合， 讓教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理發(fā)展規(guī)律和知識水平，教學(xué)方式更加靈活多樣。同時(shí)還能有比較充裕的時(shí)間去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，。在整合教材的實(shí)踐當(dāng)中，我個(gè)人覺得，無論怎樣處理都不能脫離課標(biāo)，只有在課標(biāo)的指導(dǎo)下，抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，理順學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的邏輯關(guān)系，本著有利于學(xué)生理解、有利于老師講授、有利于師生互動的原則，才能整合出好的教案。

二、深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)選修與必修課程的銜接

在教授選修模塊時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成了必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的歷史知識與技能。因此在講授選修模塊時(shí)，盡可能的去聯(lián)系必修內(nèi)容。首先，以選修課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，深化和拓展必修課程內(nèi)容。就選修模塊而言，它是建立在必修課程基礎(chǔ)之上的，因此在選修課的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對必修知識進(jìn)行回顧，在比較學(xué)習(xí)中把握選修部分?jǐn)U展的知識內(nèi)容，認(rèn)識選修部分所表達(dá)的深邃的歷史道理，感悟選修內(nèi)容中所蘊(yùn)含的至深的歷史情感。例如，改革模塊中的歐洲宗教改革，必修一和選修三的主干內(nèi)容很多是一樣的，可是，選修教材展開介紹了改革前中世紀(jì)天主教的地位，認(rèn)識歐洲宗教改革的必要性。因此，在教學(xué)銜接中，我們就可以通過回顧歐洲宗教改革的主要內(nèi)容入手，與學(xué)生一起探討改革的復(fù)雜背景，了解德國之外發(fā)生的宗教改革（卡爾文教和英國國教）的概貌，理解歐洲宗教改革的實(shí)質(zhì)，通過探討改革前后歐洲的變化，分析歐洲宗教改革的歷史作用。這樣能讓學(xué)生更全面的了解宗教改革，加強(qiáng)對必修三中相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，也能夠使學(xué)生從深層次上理解改革的必然性和進(jìn)步意義。其次，以必修課程內(nèi)容體系的掌握為基礎(chǔ)，理解和應(yīng)用選修知識。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照合理的框架將選修和必修的知識串連起來，從而形成宏觀的知識概念。例如，改革模塊的《王安石變法》一課，要更好地理解王安石變法的歷史必然性，得從變法的背景上去體會。聯(lián)系必修一專題一“古代中國政治制度”相關(guān)內(nèi)容，通過分析，中央集權(quán)制度的強(qiáng)化造成的“冗官、冗兵、冗費(fèi)”是背景。通過對背景的分析，也要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到王安石變法解決不了社會的根本問題，存在很多的局限性。經(jīng)過教學(xué)銜接以后，我們的學(xué)生就能從歷史發(fā)展的大空間上確立起新的認(rèn)識，新的概念。選修課教學(xué)的有效性在不斷地探索、研究和發(fā)展之中，每一位歷史教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，從不同角度，不同層次進(jìn)行有效嘗試和完善，從真正意義上實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。