淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

四川省儀隴縣新政初中中學(xué)校

摘要：中華民族勤勞、智慧，有著五千年悠久的歷史，但今天學(xué)生不學(xué)歷史，認(rèn)為學(xué)歷史不如多做點(diǎn)物理、化學(xué)。美國(guó)雖然只有二百多年的歷史，但歷史課是學(xué)生最重要的一門功課，在21世紀(jì)的今天如何讓歷史成為孩子們喜歡的課，是廣大歷史老師認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中 歷史教學(xué) 多媒體技術(shù)

學(xué)史可以明愛國(guó)；學(xué)史可以明做人；學(xué)史可以明事理，然而初中歷史由于在中考中所占的比重不大而被多數(shù)學(xué)生戲稱為豆芽，一串串的時(shí)間、事件的無休止識(shí)記的確讓人乏味。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)給原本枯燥的歷史教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，它充分展現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法對(duì)比的優(yōu)勢(shì)，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有何優(yōu)勢(shì)

歷史是相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系既有縱向的，又有橫向的，它形成了一個(gè)包羅萬象的信息世界，涵蓋了人類社會(huì)的各個(gè)方面：政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化藝術(shù)等領(lǐng)域，是一個(gè)十分復(fù)雜的知識(shí)復(fù)合體，歷史教學(xué)內(nèi)容的偏多偏難和教學(xué)內(nèi)容的面面俱到容易造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和厭學(xué)情緒，而多媒體引入歷史課堂，對(duì)反映歷史文物遺址或有關(guān)歷史過程的圖片、進(jìn)行編輯，制成多媒體教學(xué)課件，這樣學(xué)生可觀看到許多形象直觀的歷史材料，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂，可以最大限度地利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)原歷史形象的原貌，使抽象的書本知識(shí)變得具體形象、生動(dòng)逼真。讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史景象，可以在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，拓展知識(shí)面，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境和最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，消除傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，拓展學(xué)生思維空間；應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂，是充滿生機(jī)與活力的課堂，是閃爍著智慧火花與藝術(shù)之美的課堂，是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，是學(xué)生樂學(xué)和自主探究的課堂，是將現(xiàn)代教育理論與先進(jìn)教育技術(shù)相互滲透的課堂。它以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體、彰顯教師主導(dǎo)的魅力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)三方之間的多向信息的有機(jī)結(jié)合，多媒體由于完善了歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了歷史課堂的教學(xué)方法，整合了歷史課堂的訓(xùn)練手段，所以便于學(xué)生接受，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，以便在較少的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多的東西。

二、如何應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史與現(xiàn)實(shí)有隔離感，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無法真正擺脫抽象乏味。加上現(xiàn)行初中歷史知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在課上單一靠耳朵被動(dòng)地接受知識(shí)，課后死記硬背完成作業(yè)，較為脫離生活實(shí)際，毫無興趣可言。而用多媒體輔助教學(xué)，能夠從視覺、聽覺等多方面讓學(xué)生接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的開放性。通過多媒體的“動(dòng)態(tài)”效果，把很多歷史現(xiàn)象、歷史事件“真實(shí)地”展示出來，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究思考。如講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容時(shí)，可以播放《九一八》這首歌，讓學(xué)生深刻感受到日本發(fā)動(dòng)九一八事變后，東北三省人民的背井離鄉(xiāng)、四處流浪的苦難，在感情上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。此情此景，教師已不必言語，悲憤的音樂已經(jīng)把每個(gè)學(xué)生的思緒帶回到了恥辱的歲月，這種方式的導(dǎo)入，最能激起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境生”的藝術(shù)境界。

（2）圖畫講解，變抽象為具體。歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師無從下手的苦衷。

（3）突破難點(diǎn)、理解重點(diǎn)。歷史教學(xué)的一大難題就是學(xué)生缺乏必要的空間概念和客觀地看待歷史問題的能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史事件的畫面，有利于突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)在講述紅軍長(zhǎng)征過程中的四渡赤水問題，運(yùn)用地圖動(dòng)畫輔助以影視插播和必要的描述，學(xué)生就能掌握紅軍在毛澤東同志的正確指揮下，采用靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，四渡赤水，終于沖出敵人的包圍圈的史實(shí)，從而加深對(duì)遵義會(huì)議偉大意義的理解，使學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)中國(guó)革命在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，講清了教學(xué)重點(diǎn)。

（4）加強(qiáng)情意，進(jìn)行思想教育。歷史教學(xué)的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。如《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風(fēng)云》、《風(fēng)雨下鐘山》、《西安事變》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生受到極大的震憾。

三、應(yīng)用多媒體輔助歷史教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先應(yīng)注意利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實(shí)效。避免出現(xiàn)粗糙型課件、肥胖型課件、混亂型課件。因此在制定課件應(yīng)遵循和把握以下技巧：

（1）注重課件的效益性。歷史課件的設(shè)計(jì)和制作要在發(fā)揮最大教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，以較少的時(shí)間取得最佳的效果。歷史課件設(shè)計(jì)要以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，具體分析歷史教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)與需求，做到歷史教學(xué)目標(biāo)明確，主題鮮明，重點(diǎn)突出，選擇合理，深度適宜，注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

（2）注重課件的簡(jiǎn)約性。針對(duì)肥胖型課件，要提倡簡(jiǎn)約性原則。從合理選題和突出重點(diǎn)兩方面來落實(shí)選擇性原則，合理選題是制作課件的關(guān)鍵一步，因?yàn)椴皇菤v史學(xué)科的所有內(nèi)客都適宜制作課件。應(yīng)該是用于其他教學(xué)媒體不可實(shí)現(xiàn)之處，以避免資源浪費(fèi)。課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、扼要。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)也是制作課件的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一堂成功的歷史課必須是準(zhǔn)確突出重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)。教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要注重對(duì)課件的資料素材的選擇。

總之，多媒體課件輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是在正視多媒體的地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師教學(xué)，而不是取代教師。要正確認(rèn)識(shí)多媒體的輔助作用，要明確課件的地位是輔助教學(xué)而不是教學(xué)的主題，且不可喧賓奪主。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并且處理好多媒體課件教學(xué)“輔什么”和 “怎么輔”的問題。要改變盲目使用多媒體課件的現(xiàn)象， 我們就要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時(shí)要注重科學(xué)性，要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)恰到好處，把握好適度原則，才能達(dá)到計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的應(yīng)有效果。使多媒體教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

1、劉海燕編著《初中歷史新課程教學(xué)行為創(chuàng)新》新華出版社

2、馮長(zhǎng)運(yùn)主編《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社