如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

浙江省蘭溪市水亭柏園學(xué)校

閱讀能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)指出：語(yǔ)文閱讀能力，只有學(xué)生作為閱讀實(shí)踐主體，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)閱讀材料重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)練習(xí)中才能獲得。而農(nóng)村的小學(xué)生除了課堂上會(huì)參與閱讀文章外，在課外接觸閱讀材料的機(jī)會(huì)少之又少。僅僅依靠每星期的幾節(jié)語(yǔ)文課的閱讀實(shí)踐是很難達(dá)到語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)的。造成閱讀能力嚴(yán)重缺失，包括閱讀面窄；在閱讀的過(guò)程中沒有自己的觀點(diǎn)； 閱讀的速度過(guò)慢；閱讀的精練性、全面性不夠；閱讀質(zhì)量不高；閱讀的概括力缺失等。筆者從以下幾方面著手，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力：

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

據(jù)現(xiàn)狀觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀非常被動(dòng)，缺乏閱讀的興趣。除課本外不愿讀其他書，或是只讀與考試有關(guān)的書目。不愿看書進(jìn)行閱讀實(shí)踐，如何提高學(xué)生的閱讀能力？俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。有許多跡象表明，興趣是對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)有很重要的意義的，學(xué)生會(huì)受到很多因素的影響，而興趣是影響學(xué)生的內(nèi)部因素。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的教育規(guī)律的特點(diǎn)，我們教師有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，激發(fā)他們的熱情，使他們由被動(dòng)變主動(dòng)，投入到閱讀當(dāng)中去，進(jìn)而使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)的閱讀習(xí)慣。

（1）闡述讀書的感受，促動(dòng)學(xué)生想去閱讀。以身作則是最好的教育和熏陶，教師要先于學(xué)生閱讀，挑選一些可讀性的文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中表現(xiàn)閱讀的快樂(lè)。讀后講述自己閱讀中的收獲、閱讀中的體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在欲望中讓學(xué)生去文學(xué)作品中體驗(yàn)一回，激起學(xué)生情感上的共鳴，感受老師閱讀快樂(lè)原因。

（2）發(fā)揮故事的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生有了閱讀的興趣參與到閱讀中去，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中提高自己的閱讀能力。

二、掌握閱讀的方法

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課堂教學(xué)的成敗， 直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。要從課堂的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，要進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好、更有成效。

（1）課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)略讀?！邦A(yù)習(xí)”就是先于課堂教學(xué)進(jìn)行的閱讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在閱讀的過(guò)程中不可能面面俱到，他會(huì)依據(jù)自己的疑問(wèn)，自己的興趣進(jìn)行有選擇性的閱讀。學(xué)生會(huì)為了解答自己的疑問(wèn)，借助工具書進(jìn)行幫助理解，尋找課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，而這個(gè)過(guò)程中有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)中有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，這就是略讀方法的有效運(yùn)用。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地去閱讀《人與自然》一書 （ 或上網(wǎng)查閱 ） 。而有關(guān)于這方面的知識(shí)可謂是浩如煙海，這就要求學(xué)生在閱讀相關(guān)的資料時(shí)，要選擇自己所需要的部分，自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在這樣的閱讀中掌握了略讀方法，提高了閱讀能力。

（2）精讀文章，注重感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！彼^精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。精讀過(guò)程就是學(xué)生閱讀文學(xué)作品過(guò)程中對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)判，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。因此，指導(dǎo)學(xué)生精讀深思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，就顯得尤為重要了。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到眼到、口到、心到、手到。例如抓住文章的“文眼”，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，奠定文章的感情基調(diào)。例如：《愛蓮說(shuō)》的線索或文眼就是第一句“可愛者甚蕃”中的“愛”字，它是全文總帽，統(tǒng)領(lǐng)了下文。在分析這句話的過(guò)程中，不僅知道作者寫了陶淵明及世人的花之“愛”，更寫了“予獨(dú)愛”，以寄托自己的情感和態(tài)度。在這樣的閱讀過(guò)程中避免了學(xué)生拿著一篇文章無(wú)從著手的窘?jīng)r，有能有的放矢的進(jìn)行閱讀，提高閱讀的效率。

（3）背誦妙語(yǔ)，沉淀語(yǔ)言。文字負(fù)載的信息是非常豐富的。背誦能力強(qiáng)的人能最大限度的獲取文字的信息量。背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累詞句、提高閱讀能力必不可少的功課。在我們的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師花了很多時(shí)間講了很多內(nèi)容，還不如讓學(xué)生好好地選擇一些經(jīng)典文章安安靜靜地背誦，而這些富有魅力的文章一旦進(jìn)入學(xué)生的心靈，能夠觸動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生真正思考并轉(zhuǎn)化為自己一種生命的行動(dòng)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。古今中外的大家，都練就了“背誦”這個(gè)童子功。莎士比亞這位大文豪是從背誦開始文化積累的；茅盾把《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞都能倒背如流。通過(guò)背誦，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。才能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。

總之在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。