淺談對中學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試

貴州省凱里市第十二中學

摘要：以本校數(shù)學教與學的實際情況為背景，理解數(shù)學的核心素養(yǎng)，并分享對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的內(nèi)容和教學目標都息息相關(guān)，對于理解數(shù)學學科本質(zhì)，設計數(shù)學教學，開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。作為新時期的一線教師，有必要用新的教育觀重新審視數(shù)學，用發(fā)展的眼光研究數(shù)學素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生的潛能。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學 核心素養(yǎng) 數(shù)學價值 學習興趣

、學生學習數(shù)學和教師數(shù)學教學的現(xiàn)狀

本校學生生源大部分來自進城務工子女和留守學生，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛和監(jiān)督，學習缺乏主動性，數(shù)學學習氛圍不濃，學生普遍對學習數(shù)學不感興趣，大部分學生對數(shù)學的學習缺乏動力，班級中對數(shù)學學習有熱忱的學生很少。學生普遍認為數(shù)學難學，學起來枯燥無味，在生活中的應用價值不高，所以都不愿意學數(shù)學。學生經(jīng)常會問“我們?yōu)槭裁匆獙W習數(shù)學，我們學習了數(shù)學對我們以后生活和工作有什么價值呢？”本校數(shù)學教學的實際情況，課堂氣氛活躍性不足，學生成績兩極分化問題突出，教師們感到學生數(shù)學學習的積極性難以提高。 教師們在備課、上課之余也常會反思數(shù)學教學的價值是什么？數(shù)學教育僅僅是教會孩子學好課本知識、考取高分，幫助孩子考取好的高中嗎？如果僅僅這么做，可能會埋沒數(shù)學這一基本學科最有價值的部分。

一、數(shù)學的核心素養(yǎng)的疑惑

教師到底為什么而教？學生為什么而學？學生對數(shù)學價值的疑惑，呈現(xiàn)出學生想了解數(shù)學的源頭和歸處.學生在學習和生活結(jié)合的過程中感知得到數(shù)學的價值所在，學生自然而然對學習數(shù)學感興趣，產(chǎn)生好奇心.興趣和好奇心是學習的動力，學生想學想探究才是教育的宗旨。因此這些問題是方向性問題，也是關(guān)鍵性問題。教學的正確方向在哪里？2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。”爾后“核心素養(yǎng)”成為“后課改”時代的靶心。何為數(shù)學核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)所指的不只是傳統(tǒng)意義上的知識和技能而已，還有知識和技能背后的東西，是學生在畢業(yè)后，10年甚至20年后所剩下的素養(yǎng)與內(nèi)涵。通過數(shù)學學習及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)，通過數(shù)學教學賦予中學生的一種學數(shù)學、用數(shù)學、創(chuàng)新數(shù)學的修養(yǎng)和品質(zhì)。數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面，數(shù)學學科核心素養(yǎng)更能體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)思想，數(shù)學價值。

二、分享對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試

根據(jù)我校數(shù)學教與學的實際背景，以及學生所疑惑的數(shù)學價值問題，教師在入學第一堂課中進行介紹，通過三年的初中數(shù)學學習學生要體會和掌握的數(shù)學核心素養(yǎng)利用易懂的文字和事例進行介紹，讓學生意識到數(shù)學對提高他個人的能力有舉足輕重，無可替代的作用。數(shù)學的核心素養(yǎng)給教師的教和學生的學提供了方向，知道數(shù)學的源頭來源于生活又服務于生活，體會數(shù)學的知識經(jīng)過無數(shù)數(shù)學家嚴謹?shù)难芯亢屯评沓鰜恚诮虒W過程中與學生分享數(shù)學家們成長和研究數(shù)學的故事，讓學生與數(shù)學知識和數(shù)學家的距離更近。數(shù)學核心素養(yǎng)的培育需要教師在教學過程中精心設計和安排，在教學環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在分享幾例提高學生學生核心素養(yǎng)的嘗試。

三、假期綜合實踐感受數(shù)學價值

通過假期的綜合實踐活動讓學生體會數(shù)學的價值所在，親臨數(shù)學的核心素養(yǎng)，感知數(shù)學的生活中的應用價值所在，提高對數(shù)學學習的好奇心。

四、思維導圖為教學增色

思維導圖可利用于學生課前預習、課堂筆記、解題思路、課后復習等環(huán)節(jié)中，繪制思維導圖即把一長串枯燥的基本知識變成彩色的、容易被記憶的圖畫，輕松的繪畫過程利用線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素，把知識點的相互關(guān)系層級圖表現(xiàn)出來，制作思維導圖的過程可以幫助學生理順知識脈絡結(jié)構(gòu)，能夠增強學生的記憶能力和培養(yǎng)學生總體規(guī)劃能力。學生將思維導圖的思想和方式盡可能多的應用于生活和學習的各方面，從而提高學習和生活的效率。思維導圖制作和應用形成的思想和能力可以應用于實際事件分析、實施和總結(jié)的各個過程。思維導圖的方法可以成為學生終身的一種學習習慣和思維方式。

附：學生制作和講解思維導圖的圖片

五、幾何證明培養(yǎng)邏輯思維

生活中與人溝通和交流往往能看出一個人的表達能力和說服力，人們往往認為這是天生具有或者文科類學科鍛煉培養(yǎng)出來的，其實數(shù)學的幾何的證明，邏輯推理不也是這方面能力的體現(xiàn)嗎？通過題設和已知推理出結(jié)論的過程需要有因為有所以不斷嚴謹推理，少一點條件都無法得出結(jié)論。在交流與說服別人的過程，同樣要有理有據(jù)，才能讓人理解讓人接受，同時也體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性，讓學生在生活學會生活中做事要有嚴謹?shù)膽B(tài)度。

六、數(shù)學加油站體會互助力

小組合作探究學習是促進學生團結(jié)互助，合作探究的能力。從七年級開始在班級分組設立數(shù)學加油站，每個小組安排一站長，每個組取以一個加油鼓勁的站名和口號。通過優(yōu)等生帶動后進生的形式，相互促進，都有所獲，優(yōu)等生在加油站獲得表達能力和責任感的鍛煉，學會去關(guān)愛他人，后進生在加油站中體會到關(guān)愛，體會到團結(jié)互助的力量。

七、生活疑惑數(shù)學解難

生活中我們經(jīng)常遇到疑惑的問題，可能不是明顯的數(shù)學問題，通過學習數(shù)學，具備數(shù)學核心素養(yǎng)，用數(shù)學的角度看待問題，從具體情境發(fā)現(xiàn)的問題，提煉成數(shù)學問題，解決問題。

八、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的反思和總結(jié)

提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，結(jié)合本校的教與學的實際情況，在教學過程中做了精心的設計，學生的學習狀態(tài)有了一定的提高。學生能通過幾何證明過程感受數(shù)學的嚴謹性、邏輯思維和說服的藝術(shù)；也在假期實踐收獲高于數(shù)學知識的核心素養(yǎng)；也在合作學習中感悟關(guān)愛互助的力量。提高中學生數(shù)學素養(yǎng)是時代的呼喚，是一項系統(tǒng)的工程，一線教師有義務承擔起這份責任，不斷實踐、培養(yǎng)和造就具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，適應新時代發(fā)展的有用之處。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)還需要在實踐中不斷摸索，不斷提煉和總結(jié)反思，在實踐中尋找最優(yōu)方式培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的最大期待是希望學生能通過學習，提高核心素養(yǎng)，在生活中遇到問題能用數(shù)學的角度思考問題，解決問題。

參考文獻：

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