新課標下中學英語課外作業(yè)的創(chuàng)新設計

河南省商丘市睢縣后臺鄉(xiāng)初級中學

本論文即河南省商丘市基礎教育教學研究項目中期主要階段性成果。項目編號： L160903049

摘要：英語課外作業(yè)是課堂教學的有效延伸，課外作業(yè)的優(yōu)化設計，可以提高學生的學習興趣 ，更好地促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語 課外作業(yè) 優(yōu)化設計

一、 課后作業(yè)布置存在的常見問題

多年的英語作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習，以讀、背、抄等機械方式為主，形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本脫離生活和學生實際，造成的后果是學生逐漸失去對英語作業(yè)的興趣，這種模式的作業(yè)設計存在很多弊端。主要表現(xiàn)在如下方面。

（1）依賴現(xiàn)成作業(yè)，缺乏針對性?，F(xiàn)在現(xiàn)成作業(yè)越來越多，教師不用整天編練習題了。一些教師就會機械地照搬練習冊 、復習資料里的習題，不再考慮學生的實際情況。

（2）統(tǒng)一布置作業(yè)，缺乏層次區(qū)分。大多數(shù)教師在布置作業(yè)時，都是采取“一刀切”方法，這樣千人一面地布置作業(yè)違背 了分層教學的原則。

（3）機械布置作業(yè)，缺乏創(chuàng)新。一些教師布置作業(yè)形式單一，常用做法是要么抄寫單詞、背誦課文 ；要么做一套題。

二、科學地設計作業(yè)，促進學生的發(fā)展

針對上述情況，如何做好課后作業(yè)的合理科學的優(yōu)化設計，促使學生發(fā)展。我在這里提出一些見解。

（1）體現(xiàn)作業(yè)的層次性。讓學生在“適度”中學。由于學生之間存在個體差異，因此作業(yè)布置難易要與學生的個體差異相適應。差異才能使不 同的學生得到不同的發(fā)展。為此，在布置作業(yè)時，要充分注意各個層次的學生，既能保證優(yōu)等生免受“饑餓之苦”，又能讓后進生“跳一跳能摘到果子”，使所有學生都能受益。使不同層次的學生各得其所，在不同基礎上都有各自的提高和發(fā)展，能使學生更多地體驗快樂與成功。

（2）把握作業(yè)的適量性，讓學生在“輕松”中學。許多教師片面追求教學成績，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”。搞題海戰(zhàn)術，總認為多做幾道題總比少做或不做要好。但是過度的練習，就會產(chǎn)生負面影響，使學生不喜歡學習甚至厭倦學習，阻礙學生的發(fā)展。作業(yè)適量，從而使學生有更多的時間來全面發(fā)展，對于提高學生的成績，培養(yǎng)學生的積極探索和發(fā)揮學生的潛能都是重要的。

（3）增強作業(yè)的趣味性，讓學生在“快樂”中學。教師布置作業(yè)時要充分考慮學生的興趣、愛好，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)形式。例如，在講授“人體部位”的英語名稱后。教師可以讓學生畫一個自己喜歡的人物，然后用英語標出其身體部位的名稱。不難想象，這些趣味性濃厚的作業(yè)不僅可以達到讓學生復習所學知識的目的，而且激發(fā)學生的智力潛能。從而更好地促使學生接受新知識和進行創(chuàng)造性學習，又如在中學生一般具有從眾的心理特征。良好的學風、教風、班 風群體的榜樣示范，都是影響學生的積極因素。班級內(nèi)的感染作用很明顯，尤其是進入了良性循環(huán)后，效果更顯著。

總之，學生的心理特征是既相互獨立，又相互聯(lián)系。準確認識、把握這些基本特征，對 于誘發(fā)引導學生的自覺性和能動性，是十分必要的。教師需根據(jù)不同的學生的具體情況而有 所側(cè)重，不僅滿足于 以生動有趣的直觀教學來吸引學生，而且要抓住一切機會，激發(fā)學生的學習興趣。新目標七年級下Unit l1 “W hat do you think 0f game shows？”學習各種電視節(jié)目名稱后 ，我布置了課后作業(yè) 要求學生和爸媽一起上網(wǎng)查詢本年度熱門的電視節(jié)目，這份作業(yè)不但輕松而且充滿了樂趣。另外，多樣化作業(yè)和生活化作業(yè)也能激發(fā)學生的樂趣。

（4）拓展作業(yè)的開放性，讓學生在“探究”中學。教師要把凡是學生自己能夠獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時問、有機會去選擇，去思考，去感悟，去創(chuàng)造實踐，去應用。作業(yè)開放性設計能激發(fā)學生的探究欲望，使學生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生探究、求異、創(chuàng)新能力的有效能力之一。開放性作業(yè)是指以課文知識為基本點，以基本點的知識為拓展 內(nèi)容，然后學生發(fā)揮想象力 、創(chuàng)造力 ，運用所學的語言來完成作業(yè)。開放性的作業(yè)拓寬了學生的思維空間，打開了他們的思路，豐富了其想象力，使他們學到教以外更多的知識和技能

（5）強調(diào)作業(yè)的實踐性，讓學生在“行動”中學習。葉圣陶曾說：學習一定要跟實踐結(jié)合起來。實踐越多就知道得越多。英語新課程標準也指出有實踐性 的英語家庭作業(yè)不僅有利 于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的 自我管理能力和多元認知能力。通過實踐，讓學生將所學的知識加以運用通，過親身體驗，獲得直接經(jīng)驗。

總之，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，也是教師獲取教學反饋信息的重要渠道。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改進自己的教學?？茖W高效的作業(yè)布置可以幫助學生對知識 觸類旁通，溫故知新。