海闊憑魚躍，天高任鳥飛

佛岡縣第四小學(xué)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其有說(shuō)完整句子的訓(xùn)練、有看圖說(shuō)話訓(xùn)練等；為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地積極主動(dòng)地參與習(xí)作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：畫寫 玩寫 練寫 編寫

我從事小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)工作已有兩年了，在習(xí)作方面一改過(guò)去的提法，低年級(jí)叫寫話，中高年級(jí)叫習(xí)作。低年級(jí)不提具體要求，只提“對(duì)于寫話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)”。如果說(shuō)有要求，只有一點(diǎn)就是喜歡寫話。怎樣讓低年級(jí)的學(xué)生喜歡寫話呢？我想最重要的是教師要更新觀念，要解放學(xué)生的腦、口、手，讓他們自由發(fā)揮學(xué)習(xí)寫話。

一、畫畫寫寫

學(xué)習(xí)寫話，應(yīng)從拼音教學(xué)開始。教學(xué)拼音時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我每天畫幾幅簡(jiǎn)筆畫，寫上音節(jié)詞，開展“每日一拼”活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生形象思維豐富，喜歡涂涂畫畫，他們私下學(xué)著畫。后來(lái)，索性在語(yǔ)文興趣課中，我就和學(xué)生一起畫，邊畫邊鞏固拼音。如，教完jqx，我們就畫機(jī)器貓，拼讀音節(jié)“jīqìmāo”。我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂(lè)，學(xué)得輕松。慢慢地，簡(jiǎn)筆畫下已不再是音節(jié)詞，而是音節(jié)短語(yǔ)、句子了。“我的媽媽很勤勞”“李娜姐姐真了得”“神十升空了”這樣就走進(jìn)了學(xué)生的生活。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了最基本的句式，從而初步打下寫話的基礎(chǔ)。

有一天，我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友，你們能不能自己畫，自己寫呢？鼓了一番勁后，學(xué)生興趣高漲。于是，每次的興趣課，學(xué)生就靈機(jī)而動(dòng)，動(dòng)手畫畫、寫話了，教師主要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、幫助。他們通過(guò)各種各樣的途徑畫畫、寫話，有的從美術(shù)書上找，有的從語(yǔ)文書上找，更有甚者到課外書上去找，畫雖取自書本，但不照搬照畫，他們總是將書本上的畫進(jìn)行剪輯、加工、再創(chuàng)造，寫的句子更是不迷信書本。一天上課時(shí)，突然節(jié)外生枝，黑板上的“猴子王”掉了下來(lái)，教室里唧唧喳喳，亂成一團(tuán)，我急中生智：小朋友，猴子王看我們學(xué)得那么認(rèn)真，很難為情，恨不得鉆到地下去。沒(méi)想到，栩栩如生的猴子王來(lái)到了學(xué)生的筆下，猴子王哭了，哭得好傷心?。∮械纳踔磷约合胂螅粋€(gè)大腦袋細(xì)身子的小朋友站在地球上，畫雖比例不協(xié)調(diào)，寫的句子竟出乎我的意料，圖下工工整整地寫著“地球是我們共同的家園，地球上住著許多小朋友?！?/p>

二、玩玩寫寫

玩是學(xué)生的天性，玩給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的興趣，學(xué)生玩過(guò)之后有很多的話想說(shuō)。當(dāng)學(xué)生的思維被激活情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如，讓學(xué)生開開心心地玩貼鼻子，老鷹捉小雞，吹泡泡，放風(fēng)箏等，學(xué)生們都玩得熱火朝天，那寫話也就有了興趣，有了內(nèi)容，能輕輕松松地寫。比如，有一名學(xué)生在《吹泡泡》中寫道：“我們吹出來(lái)的泡泡有的像一盞盞的燈籠，有的像一個(gè)個(gè)彩色的氣球，還有的排成一串串，就像糖葫蘆，連在一起像一家人，大的是‘爸爸’，中等的是‘媽媽’，后面那個(gè)小泡泡不用說(shuō)就是‘寶寶’了。”所寫的語(yǔ)言多么生動(dòng)形象，多么有趣呀。

三、練練寫寫。

（1）練寫“四素”句。“四素”句即包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這四個(gè)記敘文的要素的句子。練寫之初，我選用了個(gè)別學(xué)生自己的句子做例句，讓他們認(rèn)識(shí)“四素”句。比如：“晚上，我在房間里做作業(yè)?！蔽覍?duì)此句作了如下的分析：什么時(shí)候？誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？ 晚上，我，房間里，做作業(yè)。（時(shí)間）（人物）（地點(diǎn)）（事情）

由于例句是學(xué)生自己想出來(lái)、寫下來(lái)的，所以在理解“四素”句時(shí)間、人物、地點(diǎn)、和事情這四個(gè)要素時(shí)，學(xué)生比較輕松。學(xué)生會(huì)寫標(biāo)準(zhǔn)的“四素”句后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)諸如“我吃過(guò)晚飯就和媽媽去河邊散步”（人、時(shí)、地、事）、“星期六，學(xué)校的操場(chǎng)里有很多同學(xué)在打籃球”（時(shí)、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫，其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活。

（2）練寫十種句式。即“……有……”“……在……”“……看……”“……聽……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”句。例如：我的書包里有許多課本。（“有”字句）。我在家里做作業(yè)。（“在”字句）。我看見小雨從天上飄下來(lái)。（“看”字句）；媽媽聽到風(fēng)聲。（“聽”字句）；我是少先隊(duì)員。（“是”字句）；媽媽把我的衣服補(bǔ)好了。（“把”字句）；我被老師批評(píng)了。（“被”字句）；考試得了一百分，我感到很高興。（“感”字句）；長(zhǎng)大了，我想成為老師（“想”字句）；媽媽說(shuō)：“你比以前懂事了?！保ā罢f(shuō)”字句）

四、編編寫寫

低年級(jí)的同學(xué)都喜歡童話，童話的美，在于它通俗流暢的語(yǔ)言，豐富的想象，幻想和夸張，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合兒童好奇，好幻想的天性。童話語(yǔ)言也更接近兒童的生活實(shí)際，具有更廣闊的空間。我們要讓孩子們聽童話，說(shuō)童話，讀童話，還可以進(jìn)行富有新意的寫童話練習(xí)。

（1）看玩具寫童話。學(xué)生們從小就喜歡玩具，他們的想象也是隨著玩具的刺激而引發(fā)的，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的玩具拿來(lái)放在一起，然后摸出一件或幾件，為它們編寫出一個(gè)童話故事。這樣，學(xué)生的形象思維活躍起來(lái)寫話就有的可寫了。如，取“一只猴子”、“一頭大象”、“一小白兔”等，都可以編出一個(gè)有趣的童話故事。

（2）看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜猜這幅圖前后發(fā)生了哪些事，以及周圍的環(huán)境和人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理等，然后寫下來(lái)。如《狼和小羊》、《小鴨子救小雞》等，讓學(xué)生展開自己的想象，編寫完整的童話。

（3）看動(dòng)畫寫童話。動(dòng)畫片是小學(xué)生喜歡看的節(jié)目。如《喜洋洋和灰太狼》等，教師可選擇一段畫面，消去聲音，讓學(xué)生觀看，然后根據(jù)故事情節(jié)，想象它們的語(yǔ)言，把故事的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，最后，再和原版的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。還可以根據(jù)故事或課文內(nèi)容讓學(xué)生續(xù)編童話故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，發(fā)揮想象力。

總之，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！弊寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好，想象，從自己的生活實(shí)際出發(fā)，想寫什么就寫什么，隨意中不經(jīng)不覺(jué)中就培植了學(xué)生“想寫”的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生“樂(lè)寫”的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生“善寫”的能力。