實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的方法和途徑

李秀峰

摘要：教學過程是教師的教和學生的學的相互統(tǒng)一的過程，教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。將教學過程中教師對教材的處理、教師針對學生現(xiàn)狀的分析研究、教師所教授內(nèi)容的設(shè)計、學生學習過程中遇到突發(fā)狀況的處理方法等進行相互聯(lián)系，確定所有教學任務(wù)和完成這些任務(wù)所可能采用的形式和方法，以使教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化。本文結(jié)合巴班斯基教學過程最優(yōu)化理論對《機械制圖》課程教學進行闡述。

關(guān)鍵詞：教學過程；教學任務(wù)；教學方法；最優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0187-02

教學過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927-1987）提出的教學理論和方法。20世紀70年代，為了克服學生普遍存在的留級、學習成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學校教學進行整體優(yōu)化。這和我們目前中高職學生的狀況相一致。教學過程的最優(yōu)化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果。教學過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學方法或教學手段，是在全面考慮課程教學標準、教學任務(wù)設(shè)計、教學效果分析及可行的教學的形式和方法的基礎(chǔ)上，教師對教學過程進行目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學根據(jù)地對教學過程的控制。教師的教學過程和學生的學習過程也是一個知識重建的過程，因此師生活動的一切內(nèi)外部條件，要圍繞所有教學任務(wù)和完成這些任務(wù)所可能采用的形式和方法，同時教學過程還要重點考慮課程的目標要求。

一、教學過程最優(yōu)化的基本標準

經(jīng)過教學實踐，并借鑒巴班斯基教學過程最優(yōu)化的基本標準的總結(jié)，普遍認同的標準之一是效果標準，即每個學生在學習過程中達到他在該時期內(nèi)實際可能達到的水平，包括知識水平和能力水平。也就是要從學習成績、品德修養(yǎng)、智能發(fā)展三個方面全面衡量效果；標準之二是利用客觀標準評價效果，即課程標準等；第三，評價要依據(jù)具體條件和實際可能。具體表述這兩個普遍認同的評價標準可以分解為如下幾點。

1.對于中高職學生，在掌握知識和技能的過程中能夠形成某種個性特征，在提高每個學生的接受知識能力、提高素養(yǎng)方面可能取得的最大成果。

2.學生在校期間用有限時間獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。

3.讓學生成為學習的主體，而教師充當指導者，以提高學生自主學習能力。

4.師生相互配合利用學校有限的教學資源完成教學任務(wù)。

二、實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化采用的方法

實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化所采用的方法不是唯一的，也不是獨立的，是相互聯(lián)系的、促使教學最優(yōu)化的各種方法的結(jié)合。強調(diào)教師的教和學生的學必須是采用最優(yōu)化方法的有機統(tǒng)一，包括教學過程中教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法、教學形式、教學效果等幾個方面，又包括教學過程中的教學準備、教學過程控制及教學結(jié)果反饋；強調(diào)教師活動和學生活動的協(xié)調(diào)一致，從而找到在不加重師生負擔的前提下提高教學質(zhì)量的有效途徑。將優(yōu)化教學過程歸納為以下基本方法。

1.科學設(shè)計教學任務(wù)，提高學生學習興趣?！稒C械制圖》課程是機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程學習效果直接影響到后續(xù)主干專業(yè)課程的學習，同時也影響到包括《金屬工藝學》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《互換性與測量技術(shù)》、《普通車床》等專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)主干課程的學習興趣。對于中高職學生，學習這門課程所要達到的目標和要求是有別于本科及以上級別的，這是因為這部分學生將來就業(yè)崗位面向生產(chǎn)一線技術(shù)操作環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合中高職學生現(xiàn)有知識，以及人才培養(yǎng)目標將課程教學過程進行優(yōu)化，將理論性知識分解為與生產(chǎn)實際或后續(xù)學習相關(guān)聯(lián)的學習任務(wù)進行學習，使學生能夠順利完成后續(xù)專業(yè)課程學習，并應(yīng)對生產(chǎn)實踐需求。

2.分析學生現(xiàn)狀，將任務(wù)內(nèi)化為學習動力，以增強其主動學習可能性。對于現(xiàn)階段的中高職學生，個人接受教學的能力普遍偏弱，學習過程也是提高掌握學科的知識的技能和技巧能力的過程，學習過程中要弱化知識的灌輸，通過由易到難的不同任務(wù)培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，增加對學習有幫助的教育因素。教師要創(chuàng)造有利于學生自主學習的環(huán)境，例如現(xiàn)行的《機械制圖》教材內(nèi)容極為系統(tǒng)，按部就班進行講解學生可能在時間過半時就有大部分掉隊的，因而教師在教授這門課程時要將已有的章節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，分解為可以解決的具體的工作任務(wù)，點明每一個任務(wù)中要用到的知識點，讓學生在完成任務(wù)的同時能主動將任務(wù)中所涉及的相關(guān)知識內(nèi)化為自己的能力，以達到我們的優(yōu)化教學的目標。

3.依據(jù)課程教學標準，優(yōu)選教學內(nèi)容。職業(yè)教育要求學生的專業(yè)理論知識以必須夠用為度。因此教師在優(yōu)選教學內(nèi)容時做好這樣幾項工作：（1）深入分析學生的職業(yè)能力要求，選定能夠達到職業(yè)能力的教學內(nèi)容作為學習任務(wù)；（2）從教學內(nèi)容中劃分出最主要的、與生產(chǎn)實際聯(lián)系最為密切的內(nèi)容；（3）考慮學科之間的協(xié)調(diào)，與相關(guān)專業(yè)課程緊密結(jié)合；（4）所選教學內(nèi)容能在課程規(guī)定時間內(nèi)完成；（5）內(nèi)容要兼顧各層次學生。目前所使用的《機械制圖》教材在內(nèi)容編寫方面已非常完善，涉及到學生所需的從空間到平面、平面到空間思維過程轉(zhuǎn)換的知識和技能訓練內(nèi)容。但過于成熟的教材體系對于中高職學生來說略顯內(nèi)容繁雜，因此在深入分析教材內(nèi)容后，從中對應(yīng)劃分出最主要的、最能提升學生基本技能的內(nèi)容進行教學，這樣更能在有限時間內(nèi)完成中高職學生的學習任務(wù)?！稒C械制圖》教材中點、直線、平面投影的理論內(nèi)容和習題占據(jù)相當篇幅，對于中高職學生來說這部分內(nèi)容可能會消耗這部分學生的學習積極性，那在教學過程中要相應(yīng)弱化這部分內(nèi)容的教學，將其分解在不同類零件圖繪制任務(wù)中，進行自主學習。

4.選擇符合職業(yè)教育的教學方法。所選用的教學方法要適合自我組織教學活動，能激發(fā)和形成學習動機，可進行檢查和自我檢查。在《機械制圖》課程教學中用到的方法有情境教學法，這種方法在講解投影理論時采用；項目任務(wù)教學法，這種方法可以激發(fā)和形成學習義務(wù)感和責任感；直觀法和實踐法，在零件測繪學習中結(jié)合任務(wù)完成。教學實踐證實每種教學形式和方法都有自己的適用范圍，實施教學過程最優(yōu)化必須根據(jù)具體情況選擇合理的方法，同時可以相互融合?！稒C械制圖》課程在優(yōu)化教學過程中就是集以上幾種教學方法于一體的教學實踐，例如學習“平面圖形繪制”時直接布置任務(wù)，學生分組自行組織學習活動，在繪制過程中會考慮到圖形布局、圖線使用、繪圖步驟安排等一系列問題，在完成任務(wù)過程中學生會自主學習任務(wù)中所涉及的每一知識點，知識的內(nèi)化過程即是形成學習興趣的最好方法，這就是項目任務(wù)方法在教學中的有效應(yīng)用。因此針對中高職學生在合理選擇教學方法上下大功夫，以激發(fā)學生學習興趣，形成學習的義務(wù)感和責任感。endprint

5.對不同程度的學生實行分層教學。分層教學是教學過程最優(yōu)化的一個重要辦法，把全班的、小組的和個別的教學形式最優(yōu)地結(jié)合起來。分層教學不能理解為簡化教學內(nèi)容，而是對有學習障礙的學生進行有區(qū)別的幫助?！稒C械制圖》課程的理論性和實踐性都較強，在傳統(tǒng)教學形式下學生經(jīng)過教、學、練這一過程后只有一小部分可以完全跟隨教師的節(jié)奏進行學習，而大部分學生只能勉強跟進或干脆放棄。因此教學過程再不能以全班齊步走的形式進行，不同內(nèi)容采用不同的教學形式，例如在講解“制圖的國家標準規(guī)定”內(nèi)容時，可以采取全班統(tǒng)一講解的形式。對于不同種類零件測繪內(nèi)容是以任務(wù)書的形式進行教學與學習，這就要結(jié)合學生的實際情況進行分別對待，將班級學生分組，掌握情況好的學生可以給一個相對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而掌握情況稍遜的學生可以完成相對簡單的任務(wù)。這樣既可以使教學任務(wù)同步完成，同時不同學生又都會有相應(yīng)提升。

6.為教學過程最優(yōu)化的實現(xiàn)創(chuàng)造必要的條件?！稒C械制圖》課程教學實踐性較強，所有的理論知識都是以實踐教學為載體的，因而要為教學過程最優(yōu)化的實現(xiàn)創(chuàng)造必要的條件，特別是要有滿足教學要求的硬件設(shè)施，如測繪實驗室、教具模型、繪圖工具等，物質(zhì)條件的創(chuàng)造可以充分滿足理論與實踐教學要求，創(chuàng)設(shè)零距離就業(yè)條件，以彌補學生自身條件的不足。與此同時也要對學生的個人素養(yǎng)、審美觀等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，這也是學生走上社會后與企業(yè)文化相融合的必要條件。

7.教師在教學實施過程中能就意外情況隨時調(diào)整教學活動。教師善于對教學過程中變化了的情況靈活地做出反應(yīng)，以達到教學過程最優(yōu)化的目標。如在三視圖繪制教學中由于學生自身空間構(gòu)圖能力有差別，在完成任務(wù)過程中需進行分層教學，如果硬性進行分層，會挫傷一部分學生的自尊心。這就需要教師根據(jù)之前的教學活動對學生學習狀況加以了解，完成這一教學任務(wù)時將不同的任務(wù)以很隨意的行為分配給相應(yīng)程度的學生，不會讓學生感覺到他們是被分優(yōu)劣的。結(jié)果表明幾乎所有學生都能正確完成學習任務(wù)，這樣的調(diào)整既維護了學生的自尊，又很好地完成了教學任務(wù)。

8.理論與實踐教學優(yōu)化整合，節(jié)省師生時間?！稒C械制圖》課程理論與實踐教學的整體優(yōu)化主要是使學生明確要做什么，通過任務(wù)書明確制圖行業(yè)的工作對象是什么，通過小組成員合作鍛煉學生的理解能力、溝通能力、分析能力。教師通過對教材內(nèi)容的適當取舍以節(jié)省教與學的時間，學生能在有限的時間內(nèi)學到課程的精髓。

采用合理的教學形式，針對不同學生實行不同教學方法已然成為教師科研的主要課題，教學過程的優(yōu)化不僅要求教師的教學活動具有科學性，還要求學生的學習活動具有科學性，從教材內(nèi)容的優(yōu)化，到教學方法的優(yōu)化，再到學生學習過程的優(yōu)化，還有教學條件的優(yōu)化，等等，使中高職教育在有限的時間內(nèi)達到職業(yè)教育的基本目標。

參考文獻：

[1]尤·克·巴班斯基.教學過程最優(yōu)化——一般教學論方面[M].張定璋，譯.北京：人民教育出版社，2007.endprint