關(guān)于小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查與分析

小學(xué)階段，語數(shù)學(xué)科一直都是備受關(guān)注的學(xué)科。然而如今社會(huì)科技不斷發(fā)展，娛樂千姿百態(tài)，對(duì)孩子有著無窮的吸引力。相比而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得枯燥無味。與家長(zhǎng)們的交流發(fā)現(xiàn)，越來越多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，還有的孩子明確表示自己很努力了，就是效果不明顯。的確，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的機(jī)械訓(xùn)練重復(fù)練習(xí)不斷減少，更多的是在新情境下的問題解決，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。有不少學(xué)生出現(xiàn)了這樣一些癥狀：班里的部分孩子，特別是一些接受新知識(shí)能力稍欠的部分孩子，看到數(shù)學(xué)題就心里感到慌張、害怕，做數(shù)學(xué)作業(yè)就心里沒底，對(duì)自己沒有信心，甚至有時(shí)候會(huì)逃避，不想做數(shù)學(xué)作業(yè)。老師和家長(zhǎng)為之煩惱不已，無所適從。作者針對(duì)小學(xué)高段的孩子，對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一問題為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮問題。為此，提出一些自己的看法。

近些年來，許多學(xué)者對(duì)此學(xué)習(xí)焦慮問題進(jìn)行了大量探討，并取得了一定成果。國(guó)外一些學(xué)者研究表明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮不僅影響個(gè)體的數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，而且還影響情緒情感、社會(huì)性的健康發(fā)展。 在新課改的新形勢(shì)下，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，深入開展對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的一系列研究，了解其表現(xiàn)特點(diǎn)，探究預(yù)防和減輕高度數(shù)學(xué)焦慮、控制小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，有著不可估量的作用。

一、小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查

（1）調(diào)查方法。本次調(diào)查主要采用問卷形式進(jìn)行，并輔以個(gè)別交流等形式。針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮情況，筆者對(duì)金華市區(qū)及城郊的小學(xué)五、六年級(jí)的部分孩子展開了隨機(jī)調(diào)查，共發(fā)出問卷200份，回收問卷200份，回收率為100%。其中有效問卷186份，有效率為93%。

（2）調(diào)查結(jié)果與分析。通過對(duì)調(diào)查問卷中題目1、8、15等選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析，可以直觀地反映孩子現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些現(xiàn)狀。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度定為教學(xué)目標(biāo)之一，而學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是怎樣的呢？

從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)有6%的孩子明確表示不喜歡數(shù)學(xué)，六年級(jí)有12%的孩子不喜歡。而且女生不喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)都多余男生。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答，那學(xué)生對(duì)解答數(shù)學(xué)問題，又是怎樣認(rèn)為的呢？

隨著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多，難度的加大，高段都有部分孩子表示害怕解答數(shù)學(xué)問題。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，孩子們是如何應(yīng)對(duì)的呢？

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，但蘊(yùn)含豐富的可以引發(fā)學(xué)生興趣的因素?！睆谋砀裰械臄?shù)據(jù)反映我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，表示喜歡數(shù)學(xué)，但也有部分孩子表示不喜歡，存在害怕的心里。而這小部分孩子，常常是會(huì)被忽略的。當(dāng)問及對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)是如何看待的？有65%的學(xué)生是擔(dān)心的；與其他課程相比，58%的學(xué)生也是擔(dān)心數(shù)學(xué)成績(jī)的，但是85%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有信心的，存在9%的學(xué)生是無所謂的態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果分析來看，有4%的學(xué)生存在高數(shù)學(xué)焦慮癥，22%的學(xué)生存在中數(shù)學(xué)焦慮癥，74%的學(xué)生存在低數(shù)學(xué)焦慮癥。如圖1所示：

二、數(shù)學(xué)焦慮癥的解決對(duì)策

首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傾向。因?yàn)樵谡嬲膶W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)之前，學(xué)生必須對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的態(tài)度和認(rèn)知。這樣，他們才更有可能真正理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更有信心。教師應(yīng)該做的是：①在數(shù)學(xué)課上要設(shè)計(jì)積極的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；②避免數(shù)學(xué)上的成功與否傷及學(xué)生的自尊心；③使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活；④允許學(xué)生采用不同的社會(huì)途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；⑤強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性思維的重要性而非對(duì)公式的生搬硬套；⑥給學(xué)生一定的自我評(píng)價(jià)的自主性；7.強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)上人人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

其次，教師注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的題目，來增加他們的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)上，一個(gè)人只要一次體驗(yàn)成功的喜悅，就會(huì)激起無限的意志和力量。有數(shù)學(xué)焦慮癥的學(xué)生，有時(shí)候會(huì)夸大數(shù)學(xué)的困難，低估自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，我們應(yīng)該多讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

然后，教師要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在小學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)是一個(gè)很好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但是獎(jiǎng)勵(lì)的目的是肯定學(xué)生，是輔助性的評(píng)價(jià)。教師在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不能盲目的獎(jiǎng)勵(lì)，而要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，要考慮到獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生付出的努力相一致。如果他們解決了較為容易得問題而受到獎(jiǎng)勵(lì)的話，這會(huì)讓學(xué)生感到驕傲。恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以通過積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；知道學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對(duì)成功的期望；培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心；教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。

最后，教師要適時(shí)留點(diǎn)空白給學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)要善于組織觀察、交流、實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力有很好的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，留給學(xué)生思考得空間。例如：在學(xué)習(xí)空間圖形時(shí)，有時(shí)候，學(xué)生需要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺才能化解心中的疑惑，從而真正理解數(shù)學(xué)概念。

經(jīng)過這次的調(diào)查研究，我深深體會(huì)到數(shù)學(xué)焦慮癥給學(xué)生帶來的影響。它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、在校學(xué)習(xí)以及學(xué)生身心發(fā)展上給學(xué)生造成了一定的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候無法集中精神，記不住數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，無法理解數(shù)學(xué)的邏輯思維，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了積極性，更讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上失去創(chuàng)造力，無法更深層次的提高。為了改善學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮，我們應(yīng)該采取正確的措施，借助各方力量幫助來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生能愉快、健康地進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。