讓思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中發(fā)揮更大的作用

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是由英國學(xué)者托尼·巴贊在二十世紀(jì)六十年代所創(chuàng)。它形象直觀，可以使抽象的記憶和思維可視化，兩者產(chǎn)生和諧的“共生現(xiàn)象”，記憶內(nèi)容比較深刻快速有效。

在復(fù)習(xí)課上，若是一味地進(jìn)行語法或句法分析，對于提高復(fù)習(xí)效果毫無裨益。教師應(yīng)該幫助學(xué)生更加高效地梳理知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。眾所周知，單詞的記憶包括記憶單詞的音.形.義，但目前大家對單詞的記憶還是只停留在拆音和死記硬背的基礎(chǔ)上，對于單詞聯(lián)想和具體應(yīng)用記憶比較少。結(jié)合思維導(dǎo)圖，將詞與詞聯(lián)系起來，很容易通過某一個詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)其他單詞的效果。同時進(jìn)行詞匯的話題分類教學(xué)。

在英語學(xué)習(xí)中，語法能力是基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖能夠在短時間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的語法能力；它可以將那些看似零散.孤立的知識編制成一個網(wǎng)絡(luò)體系，尋找其中的規(guī)律，這樣，學(xué)生就有了一個整體的概念，將該語法知識相關(guān)的東西內(nèi)化到大腦，付諸于具體的實踐中。

在寫作方面，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以提高學(xué)生的篇章構(gòu)思效率，提高學(xué)生的篇章構(gòu)架能力，發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，開闊了寫作思路。同時，開發(fā)了學(xué)生的左右腦，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，通過思維導(dǎo)圖與話題復(fù)習(xí)在詞匯，語法和寫作三方面的靈活運(yùn)用，激活學(xué)生封閉的記憶，開啟幽閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。圍繞話題的主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生邊討論，邊動手制作思維導(dǎo)圖，在這一過程中，就好比與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行面對面溝通，該如何定位，如何將知識歸類，劃分到哪個部分等等，這對學(xué)生來說都非常實用，更培養(yǎng)了對知識的歸納整理能力。這樣可以節(jié)約課時，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)目的。