數(shù)學教學和德育教育的結(jié)合

我國在教育部2002年頒布的新課標中把德育問題擺到了重要位置，強調(diào)德育在各學科教學中的滲透。新課標指出：“要根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”數(shù)學教學作為學校教育的重要組成部分，也以它獨特的風格，承擔著德育的任務。小學數(shù)學教學大綱明確提出：“根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神?！痹跀?shù)學教學中如何貫徹落實這一要求呢？

一、激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情

小學數(shù)學教材中，含有大量德育因素，教師在教學知識同時，要注意發(fā)掘教材的德育因素，優(yōu)化教學過程，引導學生悟道明理。就小學數(shù)學教材的內(nèi)容而論，一般可以從五個方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點”：題意和數(shù)據(jù)；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統(tǒng)計圖表；數(shù)學史和數(shù)學家的故事。用生動的素材向?qū)W生介紹我國勞動人民及古代數(shù)學家一些發(fā)現(xiàn)、早期研究等，教師簡短的介紹，可激起學生強烈的民族自豪感，從而達到向?qū)W生進行愛國主義教育的目的。

教學“年、月、日”時，則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識。在應用題教學中，選用的題材盡量結(jié)合學生的生活實際，如做好事、綠化種樹、節(jié)約用電用水、積極鍛煉、改革前后人民收入對比等事例，使學生在解題中潛移默化受到教育。

二、充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數(shù)學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

三、結(jié)合教學內(nèi)容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育

數(shù)學的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的發(fā)展，數(shù)學內(nèi)在矛盾的運動，數(shù)學在實踐中的應用等等，處處皆含“實踐第一”、“對立統(tǒng)一”、“運動變化”等客觀變化發(fā)展規(guī)律。這些都是客觀的、都是辯證唯物主義思想的具體體現(xiàn)。 因此，教師在教學中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，恰當?shù)亟沂緮?shù)學知識中蘊含的辨證唯物主義基本觀點，使學生受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，以逐步形成科學的世界觀。

例如：在教學“分數(shù)的初步認識”時，設(shè)計如下游戲?qū)胄抡n：“用掌聲表示得數(shù)”。教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌兩下。教師板書“每個小朋友分得2個蘋果；把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌一下。教師板書：每個小朋友分得1個蘋果；把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？沒有掌聲。教師問：為什么沒有掌聲呢？同學們回答：“半個蘋果不能用掌聲表示”。教師急忙夸獎同學們：“你們真聰明！”從而揭示課題。使同學們真實地感受到，分數(shù)的產(chǎn)生，是生活、實踐的需要，而不是數(shù)學家們硬性規(guī)定的，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學中通過數(shù)和計量的產(chǎn)生發(fā)展，讓學生在學習活動中領(lǐng)悟到數(shù)學知識源于實踐。

四、結(jié)合數(shù)學學科特點，培養(yǎng)習慣和優(yōu)良品德

教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學知識外，還應結(jié)合數(shù)學學科特點不失時機地培養(yǎng)學生良好的情感；強化學習目的教育，堅持培養(yǎng)學生不怕困難，刻苦嚴謹，一絲不茍的學習習慣；養(yǎng)成運用辯證唯物主義的觀點觀察和分析事物的特征，揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；養(yǎng)成運用數(shù)學的觀點、態(tài)度觀察事物，認識到學好數(shù)學的社會價值。

例如：在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

小學數(shù)學教學中滲透德育這一重要課題還需我們進一步去研究和探討?？傊掠逃龖灤┯谡麄€數(shù)學教育當中，這不僅符合教學大綱的要求，也是數(shù)學教學實踐的需要。只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長，在教學中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。