小組討論在主體學(xué)習(xí)中作用

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。下面是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲：

一、形式新穎，主體性學(xué)習(xí)得到充分調(diào)動(dòng)

心理學(xué)研究表明：每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一種很強(qiáng)的求知欲和探究欲。教師如果能真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的這種欲望，便使學(xué)習(xí)的主體在自主探究過程中的學(xué)習(xí)成功了一半。小組討論就是一劑良莠。因?yàn)樾〗M討論不僅形式非常新穎，而且能為學(xué)生探究和獲得新體驗(yàn)提供有效空間，更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變、形式活潑的組織形式組織進(jìn)行小組討論，如組織“□字形”討論小組，有利于學(xué)生開展“對話式”討論；組織“半圓形”討論小組，有助于學(xué)生相互交流、相互檢驗(yàn)，以人數(shù)分組、以男女生分組等，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入文中角色等等，小組形式不拘一格。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師讓學(xué)生自由組成6人小組，圍坐成一個(gè)“橢圓形”的“小地球”。以這樣的小組討論問題：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？大家在組織形式新穎、學(xué)習(xí)興趣濃郁的氛圍中，展開了熱烈的討論，不僅有效地解決了教師設(shè)定的問題，而且還從教師的問題中，明白了課文的中心，即：保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。比起過去的教師提問、學(xué)生回答這種一問一答的枯燥無味的教學(xué)方法，更能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，讓主體性學(xué)習(xí)得到充分的展示。這一自主探究的過程便是在小組討論中得到拓現(xiàn)的。

二、人人參與，主體性學(xué)習(xí)得到充分展示

小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。作為小組討論中的每個(gè)成員都會自然地經(jīng)歷“看、想、聽、說”的學(xué)習(xí)過程，他們的學(xué)習(xí)行為便能自覺經(jīng)歷自主探究的軌跡。例如教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一道討論題：關(guān)于計(jì)算機(jī)，你了解多少？教師的討論題出示后，學(xué)生出于好奇和自身的激情涌動(dòng)，自行組織討論小組，自覺地認(rèn)真看題，弄清題目要求。之后，便結(jié)合課文和自己的已有知識，查閱相關(guān)資料，探究問題，尋求問題的答案。這樣一來，教師就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生就有了充足的時(shí)間獨(dú)立參與到學(xué)習(xí)中去，完全擺脫了教師思維的影響，主體性學(xué)習(xí)得到了充分展示。經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)后，學(xué)生得到各自的見解：有學(xué)生說：“計(jì)算機(jī)誕生在美國?！庇械膶W(xué)生說：“計(jì)算機(jī)是多媒體的大腦。”還有的學(xué)生說：“計(jì)算機(jī)可以讓‘工廠無工人，種田無土地’?！薄S著學(xué)生自己見解的成熟，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲達(dá)到頂點(diǎn)，都會情不自禁地投入到小組交流中，大膽地?cái)⑹鲎约旱囊娊?；同時(shí)，還能認(rèn)真傾聽同組同學(xué)的其他見解，形成人人參與、個(gè)個(gè)講話的熱烈場面，使學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，使他們的思考能力、口頭表達(dá)能力得到了有效升華，還有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、集思廣議，主體性學(xué)習(xí)得到有效互補(bǔ)

由于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)存在著個(gè)體性差異，因此，在進(jìn)行個(gè)體性學(xué)習(xí)后，每個(gè)人都會產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，但有時(shí)對問題的理解卻不夠全面，也有可能在某一些方面產(chǎn)生疑問。小組討論則為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生能集思廣議、取長補(bǔ)短，使個(gè)體性學(xué)習(xí)得到有效互補(bǔ)。例如教學(xué)古詩《竹石》時(shí)，教師設(shè)置了一些相關(guān)的問題，交由小組討論：這首詩描繪了什么事物？表達(dá)了作者怎樣的感情？小組討論中，有學(xué)生說：“古詩贊揚(yáng)了竹子?！庇械膶W(xué)生則隨之提出了新的問題：“古詩贊揚(yáng)了竹子，但贊揚(yáng)了它的什么精神呢？”還是在小組，有的同學(xué)給了答案：“贊揚(yáng)了竹子堅(jiān)韌不拔、積極向上的精神。”又有同學(xué)問：“竹子的堅(jiān)韌不拔表現(xiàn)在哪里呢？”學(xué)生答曰：“詩中‘咬定’‘立根’等詞說明了竹子扎根于巖縫之中，無論環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，它們都沒有被困難嚇倒，仍然傲立于山間，表現(xiàn)的就是這種堅(jiān)韌不拔的精神?！薄@樣的小組討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)心理，充分展示了個(gè)性的才能，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。