牽手合作，放飛想象

《語文課程標準》針對寫作教學提出建議：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！毕胂笞魑?，提倡大膽自由的想象，可以天馬行空，可以異想天開，本應是學生最喜說樂寫的作文題型，可在我們農村小學里，學生對這題型不感興趣，寫起來很迷茫，很空統(tǒng)，個性化的想象少之又少。為此，我想方設法改變現(xiàn)狀，覺得“牽手合作”可以在最短的時間里，放飛學生想象的思維，激發(fā)學生想象的興趣，從而有效地提高學生寫想象類的作文。

一、合作閱讀課外書，開啟想象大門

童話、寓言、科幻、小說、詩歌、連環(huán)畫……都可以開闊眼界，豐富知識，啟發(fā)想象思維方式，點燃創(chuàng)新的火花，開啟創(chuàng)新的大門。農村小學生受生活條件、家庭環(huán)境、性別不同等因素的影響，課外書不多，有的一本也沒有。怎么樣才可以滿足學生們閱讀的需要呢？怎么樣才可以解決學生想讀書而沒有書讀的難題呢？我采取三大措施：（一）我每學期都根據(jù)學生的年齡特點，親自到學校圖書館選擇一些書籍，拿到班上，以獎勵的方式給學生閱讀。（二）每學期開學，我都會鼓勵學生從家里拿一本以上的課外書到班里，形成班級小小圖書角，讓班里的同學有空有需要時隨時選閱。（三）每學期一開學，我都會通過校迅通或微信的形式，為家長提供一些好的書目，鼓勵自由選購。通過這三大措施，我班的課外書會越來越多，且不斷更新，孩子的閱讀興趣都不斷提高，知識越來越豐富了，想象思維的方式也越奇特多彩了。

二、合作觀察生活，互撞想象的火花

想象一詞，出于春秋戰(zhàn)國時期，《韓非子？解老》中說：“人希見生象，而得死象之骨，案其骨而想其生也。故諸，人所以意想者，皆謂之象也?！惫氏胂笫窃谠懈星樾蜗蟮幕A上，造出新形象的心理活動，它一定是依據(jù)于現(xiàn)實世界的。可見，生活是想象作文的基礎，只有平時多觀察多想象，作文時才有事可寫，有話可說。寫作我們農村小學的學生沒有養(yǎng)成觀察生活的習慣，那我就給他們一個寫作沉淀期。也就是根據(jù)本單元的寫作要求或范圍，提前一段時間，可以是幾天也可以是幾周，引導學生有意識地以小組的形式，共同觀察，達到互撞思維的目的。

如在上作文指導課《校園的一道風景線》中，我提前兩天給同學分好四人小組，讓他們以小組的形式利用課前或課間到校園中尋找一道最美的風景線，尋找到你們小組公認的最美的風景線后，認真觀察，放飛想象的翅膀，運用比喻、擬人、夸張等修辭，把它的美說一說，看哪位同學說得最多，想的最奇特，回家后再寫在日記本上，小組里的每個人都必須有發(fā)言。上課前5分鐘，我對學生合作觀察時的成果作了檢查，其中一個4人小組的記錄里特別精彩，明顯是組內優(yōu)秀生發(fā)言后受到啟發(fā)而迸發(fā)出的想象之花：A榕樹的葉子真美啊，又厚又嫩，像小Baby的手掌。B榕樹的葉子真美啊，又厚又圓，真像我弟弟的小腳Y。C云塔樹的葉子真特別，就像一個個五指山。D云塔樹的葉子真奇特，就像是一只只鴨掌。A檳榔樹的葉子真美，仿佛是一把把大扇子。B檳榔樹的葉子又長又細，像一根根綠色的發(fā)絲。C檳榔樹的葉子又長又綠，仿佛是一條條綠綢緞……他們小組里合作觀察的成果，真是精彩紛呈，無不迸發(fā)著奇異的想象之光。

而我，也提前把校園中的大樹、運動場、紅旗臺、舞臺、教學大樓、乒乓球桌等幾個典型場景用手機拍攝、錄制下來制成課件了。上作文指導課時，我只要引導學生說出他們的風景線是哪里，然后點擊相應風景線的相片或小視頻，他們都會歡呼雀躍，進行七嘴八舌。我成功地把學生帶到真實的場景中后，便引導他們張開想象的翅膀，描述其中的美，而他們在快樂分享氛圍，在輕松交流的過程中，悄無聲息地接收到了同學們各種想象的花朵，更是悄無聲息地沖擊著自己想象的靈光。有同學說：“天美地美，我們校園的兩排大樹最美。它們一棵棵高大挺拔，像兩隊威風凜凜的士兵，保護我們的校園。”馬上有同學說：“天大地大，我們的操場最大。下課鈴一響，我們都像野馬一樣奔向運動場，我們在哪里盡情地奔跑、打滾、單腳跳……”很明顯，“天大地大，我們的操場最大?！笔鞘堋疤烀赖孛溃覀冃@的兩排大樹最美。”的啟發(fā)而生，可見，這合作中的碰撞，想象之花綻放得多燦爛??！

三、生生互賞，享受想象的幸福

繼作文指導課后，便是作文評講課。作文評價，我也通常以小組合作的形式進行自評與互評結合。實踐教學中，發(fā)現(xiàn)學生有一個通?。簩τ趧e人優(yōu)點或缺點，比較注意的往往是缺點。正因為這樣，許多學生害怕寫作，缺乏信心。因此，我更喜歡欣賞性評價，也就是只引領學生互相挖掘同學作文的閃光點，哪怕是篇章的布局、構思、一段話、一句話、或一個詞、一個字、一個標點，內容上、寫作方法……都可以，只談優(yōu)點，忽略不足之處，互評完后有進步就行，引導他們學生欣賞，學會贊揚，讓他們在互相欣賞與贊揚的同時，充分享受自己大膽想象帶來的幸?？旄?，以此來增強學生寫好作文的自信心。

牽手合作——合作閱讀、合作觀察、合作評價，變只有一本書為擁有N本書，變一人小智慧為小組大智慧，變一人優(yōu)點為全班的優(yōu)點。只要牽手合作，學生的想象將飛得更高更遠。