學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐與反思

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中能較好的促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。學(xué)案編寫質(zhì)量的高低是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式成功的前提，課堂是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的主陣地。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)生中心 實(shí)效性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生于教學(xué)一線教師。高中生物新課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，中學(xué)階段的科學(xué)探究主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式正好適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。如何使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，改善師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂。我在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些方法，也產(chǎn)生了一些困惑，并進(jìn)行了反思。

一、學(xué)案的編制要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，突出實(shí)效性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，課堂教學(xué)以教師的精講點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是在其已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)而來(lái)。因此學(xué)案的編制是整個(gè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的設(shè)計(jì)主要是面向?qū)W生，面向?qū)W生要求教師轉(zhuǎn)變角色，換位思考，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，編制審視學(xué)案。

（1）學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有明顯的難度梯度，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的編寫要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，保證學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，因此預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)要相對(duì)簡(jiǎn)單。探究案是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的載體，教材重難點(diǎn)的突破往往需要在課堂上實(shí)現(xiàn)。教師要深挖教材的思考點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，教情，重新組織編寫學(xué)案。因此探究案要有一定的難度。訓(xùn)練案是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、訓(xùn)練及拓展，編寫訓(xùn)練題目時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的題目，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（2）學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要少而精，突出實(shí)效性。學(xué)案的編寫一般以課時(shí)為單位，一課時(shí)最好編寫一張學(xué)案。預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案最好安排在一張學(xué)案上。學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，理解教材。學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。不宜安排過(guò)多的單純知識(shí)填空。多設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)而不思則罔。學(xué)案文字短小精悍，學(xué)生填寫學(xué)案的內(nèi)容時(shí)，盡量減少大量的文字書寫。學(xué)案應(yīng)有一定的模式，但是也不能絕對(duì)化，機(jī)械化。學(xué)案是為了更好的組織教學(xué)活動(dòng)，而不是一種形式。

二、課堂教學(xué)以學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為主，其他教學(xué)模式為輔

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立與新知識(shí)之間的初步聯(lián)系。在課堂上聽講時(shí)就不會(huì)忙于記筆記，而是集中解決學(xué)習(xí)中的疑難困惑點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)案為載體，重點(diǎn)講解預(yù)習(xí)時(shí)出錯(cuò)比較多的地方，這樣就大大提高了課堂效率。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師只是按照學(xué)案的內(nèi)容和流程完成課堂的教學(xué)任務(wù)。學(xué)案教學(xué)也就變成了練習(xí)的處理?？茖W(xué)探究的過(guò)程僅僅通過(guò)一張學(xué)案是不能完全實(shí)現(xiàn)的。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的教學(xué)模式。因此在教學(xué)實(shí)踐中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，不能一味否定傳統(tǒng)的其他教學(xué)模式。以學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為主，輔之其他教學(xué)模式，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑及反思

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，隨著應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，問(wèn)題也開始呈現(xiàn)。首先是學(xué)案的編寫，學(xué)案的編寫一般是統(tǒng)一編制，統(tǒng)一使用。不同班級(jí)的學(xué)情不同，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，有放之四海而皆準(zhǔn)的學(xué)案嗎？其次有了學(xué)案，教師還需要寫教案？最后是有些學(xué)生在使用學(xué)案時(shí)，依靠參考書抄答案，獨(dú)立思考形同虛設(shè)。如何正確認(rèn)識(shí)并解決這些問(wèn)題？首先教師在編寫學(xué)案時(shí)要留有一定的彈性空間，便于其他教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)情進(jìn)行二次編制。其次是學(xué)案不是教案的全面否定，而是更高層次的創(chuàng)新。教案體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程。學(xué)案體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，兩者必須有效的結(jié)合在一起。最后為了使學(xué)案發(fā)揮最大效益，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督，盡量做到學(xué)案每發(fā)必收，每收必改，教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神方面具有強(qiáng)大的生命力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教育實(shí)踐中會(huì)不斷發(fā)展，創(chuàng)新，更好的適應(yīng)課堂的需要。

參考文獻(xiàn)：

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（2）張?jiān)受? 關(guān)于學(xué)案教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)與管理，2004年8月