提高小學生英語口語交際能力之我見

隨著國際社會交往的日益頻繁，英語作為國際交流的重要工具，已為人們越來越重視，成為全民學習的熱點之一。小學英語是英語學習的基礎(chǔ)階段，所以在小學英語教學過程中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務(wù)，而且還應(yīng)從實際出發(fā)，激發(fā)學生說英語、學英語的興趣，為學生的口語能力打下堅實的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)和提高小學生的英語口語交際能力是至關(guān)重要的。

英語教學的四個基本環(huán)節(jié)是聽、說、讀、寫，而小學英語的學習主要是聽、說的訓練和培養(yǎng)，因此，在教學中，教師要注重學生的口語訓練，讓學生不斷去實踐語言，在實踐中學習，在學習中提高、突破。因此，在小學英語教學的過程中，作為教師，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，激發(fā)學習英語的興趣，打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學習習慣。

一、堅持用英語組織教學

一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)。說的語速慢些，要多次重復(fù)，讓學生反復(fù)聽、反復(fù)感受，漸漸地，學生熟悉了教師的語言就能融入英語的氛圍，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的重要階段。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課開始，堅持用英語組織教學。我們完全可以通過眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助學生盡快內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生初步形成應(yīng)用英語的的思維能力。

二、開展豐富多彩的課外活動

如果英語僅僅局限于課堂口，其生命力是有限的。學生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。課外活動是課堂教學的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。小學生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學習和合作學習的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、迷語及英語才藝大獎賽等。

三、注重差異，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動用英語交際的習慣

在小學英語課堂教學實踐中，有些學生不愿開口說英語，他們有的是因為怕出錯緊張，有的則因為經(jīng)常被老師忽視，而沒有機會說英語。總之他們這些學生寧把自己當聽眾，也不參與課堂活動，他們習以為常，甚至借此躲避課堂訓練，對這樣的學生，教師一方面要多鼓勵、訓練他們，另一方面則要努力改進自己的教學方法。因此在口語練習時，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。不犯錯誤是學不會語言的，因此對于學生的錯誤要區(qū)別對待。但是在學生自由表達思想時，即使偶爾犯次錯，這也是語言學習過程中必然的現(xiàn)象。學生犯的錯誤不但被認為是不可避免的現(xiàn)象，而且被認為是改進教學、提高學生對外語掌握的有利條件和依據(jù)。

學生英語口語水平的提高，僅憑教師課上的指導和糾正是遠遠不夠的這時，教師要教會學生業(yè)余時間正確、合理地使用錄音機和復(fù)讀機，充分發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在的錄音機和復(fù)讀機都有很好的錄音、復(fù)讀功能，配套的學習教材也很豐富，教師要指導學生選好教材，學會用錄音機和復(fù)讀機放錄音，讓學生多聽、反復(fù)聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中的進行對比，掌握正確的語音語調(diào)，從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢。

小學英語口語是一個持續(xù)教學的過程，各個階段都有不同的教學目標和任務(wù)。在小學英語口語教學活動中，要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師只是一個組織者、推動者，教師應(yīng)在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學手段，有意識地培養(yǎng)學生良好的口語交際能力。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，我們的口語教學就會邁上一個新臺階，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才共同努力吧！