淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

作為一個(gè)初中英語(yǔ)教師，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，為了應(yīng)付中考，取得高分，常常走入教學(xué)的誤區(qū)，即為了考試分?jǐn)?shù)而教學(xué)。尤其是語(yǔ)法教學(xué)，為考語(yǔ)法而出題、練題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)則中的特殊性等等，使語(yǔ)法教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得學(xué)生看到語(yǔ)法就怕，上語(yǔ)法課就想睡覺(jué)。那么如何改變這種狀況呢？我覺(jué)得改變語(yǔ)法教學(xué)，讓語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)活潑，有效，是我們每一個(gè)英語(yǔ)老師的責(zé)任。在語(yǔ)法教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)策略可以起到事半功倍的效果。

一、情景教學(xué)法

（1）創(chuàng)設(shè)各情景進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。英國(guó)教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有\(zhòng)"Go for meaning\"的天性，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語(yǔ)言的意義（meaning）上，他們很少注意到語(yǔ)言形式或語(yǔ)言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語(yǔ)言意義的能力很強(qiáng)。所以語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行。而應(yīng)該把語(yǔ)法知識(shí)與情景尤其是課堂真實(shí)情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)真切可感，真實(shí)的語(yǔ)法情景比依靠學(xué)生回憶想象營(yíng)造出來(lái)的情景更鮮明形象，更富有魅力。學(xué)生不僅在情景中輕松的掌握了語(yǔ)法，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐。2009年，我參加了加拿大的一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)，教學(xué)多年，從來(lái)都沒(méi)有如此認(rèn)真地想過(guò)一個(gè)好的老師帶給學(xué)生的感受，從來(lái)沒(méi)有沒(méi)有像今天這么深切地體會(huì)到一堂有趣的課帶給學(xué)生的快樂(lè)，在加拿大老師Grant的精彩課堂里，他的語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)讓我大開(kāi)眼界。在講到be going to /will的區(qū)別時(shí)，Grant突然就單膝跪在一個(gè)培訓(xùn)老師面前深情款款地說(shuō)：“Will you marry me ？”那個(gè)老師的臉立馬紅了起來(lái)！“No！”接著他馬上就說(shuō)：“Two weeks later， are you going to marry me？ ”在得到否定回答后，他很夸張的表示他很失望！我們一個(gè)個(gè)被他的突然行動(dòng)逗的哈哈大笑，在這么有趣的情景下，我們清楚地知道了這兩個(gè)語(yǔ)法的區(qū)別。

二、把游戲帶入英語(yǔ)課堂

以前總是認(rèn)為英語(yǔ)的語(yǔ)法是最難教的，因?yàn)檎Z(yǔ)法枯燥，乏味，學(xué)生又難掌握，所以我最不喜歡上語(yǔ)法課。但是Grant 卻把語(yǔ)法上的生動(dòng)活潑，讓人難以忘懷。如采用Ping-pong game 來(lái)復(fù)習(xí)前面所教的語(yǔ)法，讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)單詞來(lái)編寫(xiě)虛擬語(yǔ)氣的句子，只要出了錯(cuò)誤就得重新開(kāi)始。如If I had met her two years ago，I would have married her… 每個(gè)同學(xué)所用的詞都得讓后面的同學(xué)接下去。這過(guò)程充滿了期待，充滿了挑戰(zhàn)，也許更充滿了陷阱…但同學(xué)們都積極參與，興致高昂，相互改正錯(cuò)誤，不一會(huì)兒，大家就輕松掌握了這個(gè)語(yǔ)法。Grant 在課堂上教給我們的這些游戲，肯定會(huì)讓我們的課堂增色不少，撲克牌的神奇作用，涂鴉，bingo給單調(diào)的課堂帶來(lái)了生氣，your take-a-walk partner， 等等，生活與課堂的巧妙結(jié)合，這些錦上添花的巧妙舉措讓我們贊嘆。平時(shí)我總認(rèn)為上課45分鐘時(shí)間太緊，和學(xué)生玩游戲是浪費(fèi)時(shí)間。這次培訓(xùn)大大改變了我的想法，游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用真是不容小瞧！

三、在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

（1）角色表演，參與“任務(wù)”。教師可根據(jù)單元話題和課文主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)這些情境運(yùn)用舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。比如，教師可把教室設(shè)計(jì)成商店、家庭、集會(huì)場(chǎng)所和籃球場(chǎng)等，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，不僅使學(xué)生掌握了語(yǔ)言形式，而且使學(xué)生能夠在特定的場(chǎng)合及情境中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目的。

（2）調(diào)查活動(dòng)，踐行“任務(wù)”在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如，教學(xué)一般將來(lái)時(shí)態(tài)be going to 和will時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下調(diào)查活動(dòng)：明天是星期天，你要做什么？國(guó)慶節(jié)你打算怎么過(guò)？母親節(jié)將至，你將如何表達(dá)對(duì)母親的情感？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到自己要懷感恩心，應(yīng)做感恩事。

四、與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合教學(xué)語(yǔ)法

英語(yǔ)的語(yǔ)法從來(lái)都不是孤立的，我們要明確語(yǔ)法教學(xué)是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)的，在語(yǔ)法教學(xué)中，要有針對(duì)性。我們的教學(xué)目的是要學(xué)生掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而不是要他們做語(yǔ)法研究。我們要把語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，在具體的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，新教材的編寫(xiě)是以話題為主線的，當(dāng)某個(gè)話題需要運(yùn)用某些語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，對(duì)話或課文中就會(huì)出現(xiàn)這些語(yǔ)法項(xiàng)目。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，注意文中的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法能幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)在閱讀課文時(shí)，也可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。這樣，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。再如在教序數(shù)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用口訣記憶法常說(shuō)常練：序數(shù)詞，源于基，一二三，特殊記，結(jié)尾分別t，d，d，八減t，九去e，f來(lái)把ve替，ty結(jié)尾變ie， 結(jié)尾還有th，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。教師這樣讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)具體語(yǔ)法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)倍感輕松。

五、運(yùn)用英文歌曲教授語(yǔ)法

比如，在教授形容詞比較等級(jí)時(shí)，用《 the more we get together ， the happier we will be》這首歌。歌詞旋律優(yōu)美，朗朗上口，很受學(xué)生的歡迎。讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)唱英文歌曲：填空“_______we get together，_________ we will be.”之后，把填空內(nèi)容the more， the happier， 作為本節(jié)課的一個(gè)導(dǎo)入，效果也不錯(cuò)。有時(shí)候，還可用聽(tīng)歌曲給歌詞改錯(cuò)的方式來(lái)教授語(yǔ)法，如：在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，把《yesterday once more 》這首歌放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，把打印的歌詞中的錯(cuò)誤找出來(lái)：“When I am young， I'd listen to the radio， waiting for my favorite songs. When they play I'd sing along. It makes me smile，用英語(yǔ)歌曲教語(yǔ)法，為語(yǔ)法提供了語(yǔ)境而不是孤立的句子和枯燥的規(guī)則。學(xué)生可以輕松地把歌曲印在自己的腦海里，從而記住歌曲中的詞組和句型。通過(guò)唱歌激發(fā)興趣，使學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握了語(yǔ)法知識(shí)。

總之，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要考慮有效的教學(xué)途徑和適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的環(huán)境，使語(yǔ)法教學(xué)更具真實(shí)性、趣味性、交際性，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言能力。