小學(xué)生挫折教育之我見(jiàn)

大家也許還記得，2007年，廣寧縣的初一男生潘某走上自家樓頂，拿起一瓶劇毒農(nóng)藥一飲而盡，而原因只是為了拒絕家人和學(xué)校老師對(duì)其剪短發(fā)的要求。據(jù)北京晨報(bào)報(bào)道，2017年11月17日，江蘇省豐縣一位10歲少女，在家里喝下農(nóng)藥自殺，學(xué)生自殺事件再次發(fā)生.近日，我校五年級(jí)一男生，因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一氣之下想要跳樓，幸好教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免了悲劇的發(fā)生。在校園發(fā)生的類似事件不斷增多，確實(shí)令人瞠目結(jié)舌。人們不禁要問(wèn)：這些孩子究竟怎么了？事實(shí)上，如今的小學(xué)生承受挫折的能力弱，學(xué)習(xí)的困難、生活的不順、同學(xué)間的摩擦、不受老師喜歡、得不到家庭的溫暖等都是他們的挫折。在這些挫折面前，他們往往表現(xiàn)出心理脆弱、驚慌失措、過(guò)分焦慮，甚至產(chǎn)生不理智的對(duì)抗行為。在物質(zhì)生活與精神生活日益豐富的今天，在社會(huì)提倡尊重知識(shí)，尊重人才的環(huán)境下，在許許多多父母望子成龍，望女成鳳的殷切期盼中，為什么這么多孩子不能適應(yīng)社會(huì)的行為如此嚴(yán)重，這不能不引起人們的深思。作為一名教育者，我感覺(jué)到這其中最重要的原因在于我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中，過(guò)分重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，因此，我認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)校教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，挫折教育是素質(zhì)教育中的不可缺少的環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)身心健康、人格健全的人才不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容，切不可等閑視之。

許多研究表明，早年的挫折經(jīng)驗(yàn)對(duì)人成年后的影響甚大。許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家，都非常強(qiáng)調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨煉，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等。所謂挫折是指挫敗、阻撓、失意的意思。在心理學(xué)中，挫折是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與消極的情緒反應(yīng)?？勾煺勰芰κ侵?jìng)€(gè)體在遭遇挫折情境時(shí)，能否經(jīng)得起打擊和壓力，有無(wú)擺脫和排解困境而使自己避免心理與行為失常的一種耐受能力。那么，怎樣才能增強(qiáng)小學(xué)生的抗挫折能力呢？下面，我談?wù)勛约涸诮逃ぷ髦械囊恍w會(huì)。

一、幫助孩子正確理解挫折，把握挫折教育的時(shí)機(jī)

首先要讓孩子知道成長(zhǎng)過(guò)程中是不可能不遇到挫折的，常言說(shuō)得好，人生不如意十之八九，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把遇到的挫折看成一種挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到挫折為磨煉人生提供了難得的機(jī)遇，這是人生的一筆財(cái)富。著名的心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。”抗挫教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立的意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在抗挫教育中，如果我們一味地讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，而不注重在學(xué)生經(jīng)歷挫折時(shí)恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就容易產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。因此在小學(xué)生經(jīng)歷挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)或肯定的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。只有學(xué)生在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力，同時(shí)，幫助學(xué)生分析受挫的原因，使學(xué)生能勇敢面對(duì)挫折，在挫折的磨煉中造就自己堅(jiān)強(qiáng)的性格。

二、強(qiáng)化抗挫折的心理準(zhǔn)備教育 ，培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣

為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^，培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準(zhǔn)備，孩子才可能在今后少吃苦。學(xué)生從小就能明白人生之路不可能是筆直平坦的，從而做好面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂(lè)觀。

三、鼓勵(lì)孩子克服困難，培養(yǎng)他們抵抗挫折的勇氣

有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會(huì)垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時(shí)，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對(duì)，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。正如古人所說(shuō)：自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。也如歌中所唱的：風(fēng)雨過(guò)后才能見(jiàn)彩虹。磨難和挫折最能鍛煉人的品質(zhì)與意志，它們是孩子成長(zhǎng)必不可少的經(jīng)歷。對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，必然可以促進(jìn)其更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子的承受能力及克服挫折的能力，持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成孩子的依賴思想，要讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折，從而戰(zhàn)勝挫折。

四、進(jìn)行抗挫訓(xùn)練，提高小學(xué)生抗挫能力

（1）榜樣學(xué)習(xí)法。課堂上，我利用古今中外的名人百折不撓、英勇不屈的事跡來(lái)感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難和挫折，我們必須正確對(duì)待困難和挫折。課外，我和學(xué)生圍在一起看班里的“流動(dòng)書”，對(duì)部分名人故事進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。我假設(shè)某些經(jīng)受挫折的情境，組織學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，如：假如我競(jìng)爭(zhēng)失敗了；假如我是一個(gè)殘疾人等。然后，我肯定那些積極向上的意見(jiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的承受能力。許多學(xué)生都有這樣的感觸：“以前要是碰到一點(diǎn)小挫折，我就灰心失望、喪失信心，而現(xiàn)在，與張海迪姐姐對(duì)比，我真是慚愧不已。今后，我必將以張海迪姐姐為榜樣，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。”

（2）活動(dòng)磨煉法。豐富多彩的課外活動(dòng)是實(shí)施抗挫折教育的重要途徑。小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常組織球賽、田徑比賽等對(duì)抗性、競(jìng)技性較強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，磨煉學(xué)生的意志，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。根據(jù)小學(xué)生對(duì)遭受挫折的心理準(zhǔn)備往往不足或根本毫無(wú)準(zhǔn)備這一現(xiàn)狀，我平時(shí)利用班會(huì)、早晚集隊(duì)等合適的場(chǎng)合，適當(dāng)?shù)貪B透這方面的教育。我還在櫥窗里設(shè)置抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡、圖片；在教室的墻壁上掛上相關(guān)的名言警句等，讓學(xué)生在良好的校園氛圍中接受耐挫教育。

（3）挖掘并利用學(xué)科教學(xué)中挫折教育的素材及內(nèi)容。我們的教材內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文課抗挫折教育的素材和內(nèi)容尤其多，可以充分利用。小學(xué)語(yǔ)文教材本身就是由一篇篇生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)成的，教師要善于發(fā)掘利用好語(yǔ)文教材中的抗挫折資源，創(chuàng)設(shè)挫折教育情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀。我在實(shí)踐中充分發(fā)掘、利用語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透挫折教育，用語(yǔ)言的魅力提高學(xué)生抗挫能力，健全學(xué)生的人格。如愛(ài)因斯坦做小板凳的故事，長(zhǎng)征的故事等都是現(xiàn)成內(nèi)容。

如果我們教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的挫折教育，那么挫折對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就不再是他們生活中的風(fēng)雨雷電，而是他們成長(zhǎng)中的一座座通往成功的橋梁，他們會(huì)在一次次的挫折中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成熟起來(lái)。我想這將是我們這些教育者最大的收獲和幸福！