春風(fēng)化雨，潤物無聲

葉圣陶先生說：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！闭Z文課本中選的一篇篇課文都是文質(zhì)兼美的典范，語文課堂不僅僅是傳授知識(shí)的課堂，更應(yīng)是提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的殿堂。語文教師不僅肩負(fù)著教書育人的重任，更應(yīng)該把德育的教育滲透在傳授的知識(shí)之中，這不是空洞的說教，而是讓語文課堂成為學(xué)生啟迪心靈、陶冶情操、深邃思想的百花園。

一、在課文的情感熏陶中展開與學(xué)生的心靈對話

語文課文大都是作者用筆蘸著心血、蘸著歡樂或辛酸的淚水寫成的，無不浸透著作者深邃的思想、真摯的感情。在教學(xué)中要充分挖掘其對學(xué)生心靈感染和情感的熏陶，幫助其樹立起正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏孝順之心，感恩之情，因此一些經(jīng)典課文的感染熏陶作用就顯得尤為重要。如我在教學(xué)李密《陳情表》這篇宣揚(yáng)、崇尚孝道的經(jīng)典古文時(shí)，就先告訴學(xué)生古人有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法，希望同學(xué)們通過飽含深情的誦讀去感受、體悟李密對祖母的拳拳孝心，樹立孝順長輩，感恩社會(huì)的意識(shí)，并安排學(xué)生利用節(jié)日的契機(jī)給父母、長輩發(fā)一條祝福感恩的短信，真正將語文學(xué)習(xí)中的感動(dòng)化為了實(shí)際的行動(dòng)。

在語文選修《中外名人傳記》教學(xué)時(shí)，注重利用名人們的苦難經(jīng)歷、偉大思想和崇高人格來感染、教育、砥礪學(xué)生，用榜樣力量激勵(lì)鼓舞學(xué)生奮進(jìn)。在《萬方多難中成就的詩人——杜甫》中就用杜甫一生窮困潦倒，顛沛流離，卻始終心系天下，憂國憂民的高尚情操，來增強(qiáng)學(xué)生勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的意識(shí)，培養(yǎng)愛國情懷。讀《霍金傳》時(shí)，我和學(xué)生一起探討“行體可以毀滅，精神永遠(yuǎn)流傳”這句話的真諦。我告訴學(xué)生：像霍金這樣一位高度殘疾、幾次瀕臨死亡的病人，都能憑借他的頑強(qiáng)、執(zhí)著和樂觀而令世人景仰，天地震撼。而我們卻擁有最大的財(cái)富——健康，還有什么理由去虛度年華，蹉跎人生，悲觀厭世呢？我還建議一些缺乏自信的同學(xué)去讀一讀《丘吉爾傳》，學(xué)習(xí)一個(gè)曾經(jīng)成績倒數(shù)、性格孤僻、自制力差的學(xué)生是如何成長為一位出類拔萃的大演說家、一個(gè)偉大的反法西斯英雄。

二、用名言警句激勵(lì)人心，疏緩受挫心理

面對激烈的競爭壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、考試中難免會(huì)遭受打擊和挫折，許多同學(xué)不能夠自我調(diào)節(jié)，以致陷入苦悶和自卑之中，這時(shí)語文教師對學(xué)生進(jìn)行“激勵(lì)教育”和心理調(diào)節(jié)就顯得尤為重要。每天早自習(xí)堅(jiān)持由我或者是同學(xué)輪流寫一句名言警句，引領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略文學(xué)之美的同時(shí)去感受古人先賢在挫折中的豁達(dá)、淡然，讓學(xué)生找到情感的共鳴和心靈慰藉。面對挫折，想一想屈原 的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；面對失意，讀一讀高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”；面對排擠，高唱李白的“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”；面對迷茫，堅(jiān)信陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”……當(dāng)學(xué)生們在這些散發(fā)著萬丈光芒的詩詞名句中徜徉，吟詠時(shí)，片刻的煩惱、苦悶也就煙消云散了，當(dāng)再次面對挫折時(shí)他們也能更加地豁達(dá)，樂觀和自信了。

三、在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生成長

現(xiàn)在的學(xué)生生活空間狹窄，心靈較為封閉，感情淡漠，加上被社會(huì)一些不良風(fēng)氣浸染，缺乏同情心和社會(huì)責(zé)任感。為此，在語文的作文教學(xué)中我就有意地引導(dǎo)學(xué)生去觀照自我內(nèi)心，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)愛弱勢群體，提高道德修養(yǎng)，健全和完善自己的人格。平時(shí)的周記訓(xùn)練是我和學(xué)生心靈溝通的橋梁，每一篇周記我都認(rèn)真地閱讀，用心地批改，針對性地點(diǎn)評，一起分享學(xué)生的快樂，共同分擔(dān)他們的苦惱、感傷，周記不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作能力，而且融洽了師生關(guān)系，及時(shí)解決了學(xué)生成長過程中的難題和困惑。

還有一個(gè)案例就是在教學(xué)魯迅先生的《祥林嫂》時(shí)，在廣東佛山發(fā)生了震驚全國的小悅悅事件，我專門給學(xué)生印發(fā)了有關(guān)這一事件的新聞和評論，要求學(xué)生聯(lián)系對比魯迅先生筆下的魯鎮(zhèn)的看客與廣東佛山的過客，針對小悅悅事件寫一篇感悟式的文章。學(xué)生們帶著憤怒而痛惜心情廣泛查閱資料，深入思考，用心寫作，寫出了一篇篇既有真情實(shí)感，又有深刻思想的佳作。他們有的表達(dá)對小悅悅幼小美好生命逝去的痛心與惋惜；有的強(qiáng)烈譴責(zé)路人們對鮮活生命的漠視與無情；有的深刻批判中國人麻木冷漠的民族劣根性。我印象最深刻的是，有一位同學(xué)還反思和拷問了自己的靈魂，他說，當(dāng)置身事外的我們都只是以道德之名去批判那十八位冷血的路人，而不進(jìn)行自我的反省，我們每一個(gè)人都有可能成為下一個(gè)麻木的過客，小悅悅的悲劇也將一次次上演。我想當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懗鲞@樣犀利而深刻的文章時(shí)，作為語文教師的我還何愁學(xué)生的寫作水平、思想修養(yǎng)和道德水平不能夠提升呢？

四、在語文活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在語文學(xué)習(xí)中，為了充分培養(yǎng)每位學(xué)生的參與、競爭、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感和凝聚力，我充分挖掘語文課程資源，開展了詩歌朗誦會(huì)，課本劇演出，讀書報(bào)告會(huì)，書法比賽等一系列語文活動(dòng)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和協(xié)作精神。

我組織學(xué)生將課本中漢樂府詩歌《孔雀東南飛》改編成課本劇在學(xué)校公開演出，還參加市上的中學(xué)生藝術(shù)節(jié)匯演。在整個(gè)課本劇活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。編劇、導(dǎo)演、演員等演職人員的確定都經(jīng)過自主報(bào)名，競選演講，集體投票等環(huán)節(jié)層層篩選；在實(shí)際排練中，劇本的選擇、修改，臺(tái)詞的推敲、完善，道具設(shè)計(jì)，服飾化妝，配樂演唱等全都由學(xué)生自主、合作完成。我只是在第一次合排和最后彩排時(shí)提了一些指導(dǎo)性的意見，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。最后在全體同學(xué)的共同努力下，演出獲得了圓滿成功，觀看演出的老師和同學(xué)給予了高度評價(jià)，所有參與的同學(xué)都覺得演出既鍛煉了自己能力，又增進(jìn)了同學(xué)的友誼，集體的凝聚力。高二時(shí)，又排演了曹禺的經(jīng)典劇目《雷雨》，再一次將語文學(xué)習(xí)活動(dòng)與班集體建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，融會(huì)貫通，相得益彰。

赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！弊鳛檎Z文教師，只要我們在實(shí)際教學(xué)中充分挖掘語文課程資源，有效地將教書和育人相結(jié)合，多嘗試一些引導(dǎo)教育學(xué)生的方法實(shí)踐，一定會(huì)收到潛移默化的實(shí)效。當(dāng)看到學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)慣、人格、思想等方面能有改進(jìn)和提升的時(shí)候，我們或許更會(huì)樂此不疲了，這便是一個(gè)語文教育者的責(zé)任之所在！