給猴一棵樹，給虎一座山

教育的對象是擁有生命體的人，教育的本質(zhì)在于促進生命的成長與發(fā)展。教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生的生動、活潑、主動的發(fā)展；教育也不僅僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育更不僅僅是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，更是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。

每個人都需要一塊天地，去描繪自己的精彩。當(dāng)猴子有了一顆樹，就有了攀援跳躍的支撐；當(dāng)猛虎有了一座山，就有了稱王稱霸的豪情。學(xué)校要給每個學(xué)生提供一個平臺，使猴子聰明盡顯，使老虎霸氣無余?；谶@樣的教育理念，我校的評價改革應(yīng)運而生。秉承“打好人生底色，育就健全人格”的辦學(xué)理念”，我校積極營造有利于學(xué)生自由而快樂成長的校園環(huán)境，努力做到評價多元化、過程化、全面化、全員化，讓評價成為衡量學(xué)生成果成就的標(biāo)尺，調(diào)節(jié)學(xué)生全面均衡發(fā)展的杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部驅(qū)動力，充分挖掘?qū)W生潛在能量，讓每一個生命個體都得到和諧健康的發(fā)展。

一、成長檔案，讓每個學(xué)生都有成長的喜悅

面對剛剛?cè)胄５某跻荒昙壍男律?，我校發(fā)放成長檔案袋，用成長檔案來記錄每個學(xué)生三年的初中生活和成長經(jīng)歷。人的成長是一個有規(guī)律的循序漸進過程，不能用同一把標(biāo)尺對不同階段的學(xué)生進行評價，所以我校把學(xué)生按照六個學(xué)期設(shè)定為六個階段：初一第一學(xué)期是嫩蕊商量細細開，第二學(xué)期是亂花漸欲迷人眼；初二第一學(xué)期是百般紅紫斗芳菲，第二學(xué)期是萬紫千紅總是春；初三第一學(xué)期是千淘萬漉雖辛苦，第二學(xué)期是吹盡黃沙始得金。

二、社團活動，讓每個學(xué)生都有自己的舞臺

學(xué)生社團是文化立校的重要載體，它是道德實踐、人格培養(yǎng)、創(chuàng)新能力體現(xiàn)的呈現(xiàn)途徑，是學(xué)校連接社會、課堂連接生活、知識轉(zhuǎn)為能力的橋梁。幾年來，從“務(wù)虛”到“務(wù)實”，學(xué)校的社團活動如火如荼地開展起來。學(xué)校先后組建了“桐蔭小記者”、“小小河陽講師團”、“DIY社團”、“烘焙社團”、“合唱社團”、“舞蹈社團”、“宣傳社團”、“演講社團”、“文學(xué)社團”等31個社團，做到人人都有舞臺，個個都能精彩。

三、十佳之星，讓每個學(xué)生都有驕傲的資本

每個學(xué)生都有自己的獨特性，若我們用同一把尺子衡量學(xué)生，很多學(xué)生的優(yōu)勢會被我們忽略，他們就會有這樣的不足，那樣的劣勢，所有的人都會被同一個固定模式束縛。若我們換個角度看待他們的話，那他們個個都是某方面的高手。為了更好地鼓勵學(xué)生發(fā)展多種才能，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，引導(dǎo)全體學(xué)生尋找自身潛力，挖掘自身潛力；引導(dǎo)廣大教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點，關(guān)注學(xué)生的點滴進步；營造充滿人文關(guān)懷的和諧校園，賞識、激勵、關(guān)注每一位同學(xué)，我校除了在學(xué)期結(jié)束時，評出全面發(fā)展的“十佳學(xué)生”外，每月還評選校園“十佳之星”。十佳之星每個月圍繞一個主題評選一期，分別為管理之星、文學(xué)之星、書畫之星、音樂之星、科技之星、學(xué)習(xí)之星、節(jié)約之星、勇敢之星、勤勞之星、衛(wèi)生之星、服務(wù)之星、閱讀之星、進步之星、體育之星等。采用自下而上民主推選辦法，決不能以學(xué)生成績的優(yōu)劣為依據(jù)，而是突出學(xué)生的個性特長，先由各班級評選出班級之星（根據(jù)情況評選出3至5名，并且要求各班在班級文化中要有一個專門欄目來展示本班的班級之星），再推薦1名參加校級十佳之星評比。最后評選出十位學(xué)生為校級“十佳之星”，學(xué)校每個月對入選的校級十佳之星進行表彰，并把他們的照片及相關(guān)材料粘貼在校園公示欄里。以賞識教育的態(tài)度來關(guān)注與重視每一個學(xué)生。通過榜樣帶動的作用，使同學(xué)們有進一步努力、前進的目標(biāo)，讓更多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點、找到成長中的自信。此項評價，做到了關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點、找到成長中的自信。學(xué)生生命的潛能被喚醒了，追求和創(chuàng)造的欲望更強烈了，

四、潛能生工程，喚醒每個學(xué)生潛在的動力

為使每一位學(xué)生都能健康成長，我校實施了“發(fā)展?jié)撃苌惫こ?。第一步是調(diào)查，學(xué)校要求每個班主任在任課老師的協(xié)助下進行調(diào)查摸底，弄清楚本班哪些學(xué)生在道德修養(yǎng)及學(xué)業(yè)成績方面具有較大的發(fā)展空間，并確定幾個重點對象；第二步是實施，要求每一位老師對每個班級的潛能生從思想道德及學(xué)習(xí)方面付出更多的關(guān)懷，在道德修養(yǎng)方面多看到他們閃光的地方，多進行激勵和引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上設(shè)置適當(dāng)高度的門檻，充分挖掘非智力因素，使?jié)撃苌玫匠浞职l(fā)展；第三個方面是評價，根據(jù)潛能生的表現(xiàn)，學(xué)校每星期一利用升旗儀式時間對各年級中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰，學(xué)期結(jié)束時還進行總評，頒發(fā)“進步最佳獎”?；顒拥拈_展，使?jié)撃苌业搅巳松鴺?biāo)，激發(fā)了他們對生活的熱愛及學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面積累了新的經(jīng)驗。

五、素質(zhì)報告，促進每個學(xué)生全面發(fā)展

人手一張成績單已是幾十年不變的規(guī)矩。一張薄薄的紙，卻要證實一個學(xué)期的努力，也許誰的心里都會有點不平衡。因此，我校堅持以人為本的思想，搭建促進學(xué)生全面發(fā)展平臺，廢除了沿襲多年的傳統(tǒng)的成績報告冊，取而代之的是“學(xué)生綜合素質(zhì)星級評價”。對學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評價都是建立其自信心的好時機。對學(xué)生進行評價，必須尊重差異、注重個性，特別是在評價過程中應(yīng)該注意呵護他們的自信心和自尊心，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望。

“綜合素質(zhì)星級評價體系”以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》以及學(xué)校對學(xué)生進行管理的課堂常規(guī)、課間活動、衛(wèi)生安全等制度和規(guī)定為具體內(nèi)容，對學(xué)生實施有效評價。學(xué)校將學(xué)生作為潛能發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的人格和選擇，進而引發(fā)德育手段、途徑、方法的三種變革和換位：一是實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，變過去的約束者、監(jiān)控者、評價者為指導(dǎo)者、參與者；二是實現(xiàn)德育方法的轉(zhuǎn)變，由聽命德育向智慧德育轉(zhuǎn)化，由群體化向個性化轉(zhuǎn)化；三是實現(xiàn)德育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，學(xué)校教育學(xué)生學(xué)會做人、做事，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和發(fā)展性，體現(xiàn)民主、公正和客觀。他們的眼打開了，才能看到絢麗的色彩；他們的耳打開了，才能聽到各色的音符；他們的鼻子打開了，才能嗅到生活的芬芳。自

為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境，使學(xué)生的個性得以張揚，自由自在的成長，才是教育給予孩子的最美的禮物。