重視語文教學中的情感教育

語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，平時語文課大多重視工具性得教育和學習了，因為多數(shù)情況下，師生重視分數(shù)成績而有所側(cè)重了。但是，為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，我們培養(yǎng)的學生也應(yīng)該是思想情感豐富的正常的健康的積極向上的。所以要在語文教學中重視情感教育?！墩Z文新課程標準》中，對于學生的情感教育有如下闡述：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的”，“應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向”，“培養(yǎng)學生良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗”。情感教育在語文教學中有非常重要的作用。

一、情感教育，可以啟迪學生的心扉，開拓學生的思路，培養(yǎng)學生的學習興趣

日本著名心理學家瀧澤五元曾經(jīng)說過：“促進學生的學習方法，不能無視情感的作用。情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙?！彼么罅康膶嶒灲Y(jié)果證明，一旦學生對學習失去了情感，思維、理解、記憶、想象等認識機能便會受到壓抑。反之，學生則會步入一種豁然開朗的境界。也就是說，人的認知活動的啟動、維持和發(fā)展始終離不開情感活動。由此可見，語文教師在自己的課堂教學中只有有目的地滲透自己的情感，做到披文入情，以情感人，與學術(shù)的情緒、情感融洽地配合起來，才能很好地引導學生樂滋滋地讀書、作文，主動地求知、探索、自覺地接受教師的熏陶感染，提高素養(yǎng)，發(fā)展個性。

二、情感教育，可以把作者地情感，通過教師的語言信息的傳播，感染學生，使之在情感上引起共鳴

教師在教學中處于主導地位，必須既以誠感人，又以言感人。情感交流的主要手段是語言，語文教師在教學中尤其是要善于以言感人。語文教材中，許多文本文情并茂，作者以優(yōu)美動人的文字，通過種種修辭手段，生動細膩的描寫，表達了強烈的感情色彩。因而在語文教學中，教師要增強教學語言的感染力，把這種感情色彩化為學生強烈的情緒活動，從而使學生獲得美的藝術(shù)享受，引起情感共鳴。如蘇教版八年級上冊教材中的朱自清的《背影》中，對父親買橘子爬月臺的背影，送子后下車往回走混入來來往往的人群中的背影都作了具體地描繪。這些描寫，細膩而簡練，尤其是父親攀月臺的動作描寫，給人一個過程的動態(tài)，能調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，更是值得一提的是，作者寫出了自己的真實情感，寫出了慈父之間的相愛相憐。父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦、不怕麻煩送兒子上北平，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，能不使人感動得熱淚潸然嗎？而這種真摯動人的情感要想引起學生的共鳴，教師一要靠有表情的朗讀，引導學生有情感的讀，二要靠動情的探究。即通過富有感染力的語言信息的傳播，讓學生打到“使其言皆出于吾之口，使其義皆出于吾之心”的目的。

三、情感教育，可以通過作品中的藝術(shù)的美的感染力量，來陶冶學生的情操

我們蘇教版教材中許多文章無論內(nèi)容還是形式都是上品。作為語文教師，要善于根據(jù)課文的特點，貼近學生的生活，溝通師生思想，引導學生展開想象，激發(fā)情感，以陶冶他們的情操。還是再說說朱自清的《背影》吧。這篇文章記述父親的話只有四句，話語樸實簡潔，卻表達了憐愛兒子的深情。學生對這種平常的話語，都有生活經(jīng)驗，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情。引導學生對這種感情的體會，給他們以性情的陶冶，增進其對天下父母心的理解。也是我們蘇教版八年級上冊蕭乾的《棗核》，誰都會被那位美籍華人朋友的強烈的思鄉(xiāng)感情所觸動。故而，教學這篇課文，既要學生掌握其巧設(shè)懸念的藝術(shù)特點，又要引導學生深入體味美籍華人朋友的“游子心境”，領(lǐng)會其“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”的癡情，借此培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

綜上所述，情感素養(yǎng)也是語文素養(yǎng)之一，情感教育和我們對于語文工具性的教育教學是不沖突的，應(yīng)該是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。作為語文教師，只有不斷提高自身的綜合修養(yǎng)，增強教學語言的感染力，善于創(chuàng)設(shè)最佳教學情境，巧妙的叩擊學生的心扉，激發(fā)學生的情感，才能獲得最佳的教學效果。