讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活

在素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中提升自己的水平和學(xué)到知識(shí)是現(xiàn)代教育工作的重要部分。我們要讓英語(yǔ)課堂教學(xué)最終要回歸生活，要讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活。這里的課堂生活是指教師有目的地組織和指導(dǎo)下高于兒童自身水平的教育教學(xué)過程中的生活。那么如何讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向生活

人的精神生活，即內(nèi)心世界是否豐富，首先取決于他同周圍世界聯(lián)系是否豐富多彩。任何教育內(nèi)容都來源于生活。英語(yǔ)也不例外。在教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境，把抽象而枯燥的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的生活情境，讓語(yǔ)言符號(hào)恢復(fù)生命，從而溝通現(xiàn)實(shí)生活與可能生活。顯然這是讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的前提。英語(yǔ)教材內(nèi)容有相當(dāng)一部分可以在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中找到或隨機(jī)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情境：如利用學(xué)生的座位，可操練表示方位的介詞；教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可利用當(dāng)時(shí)師生的各個(gè)活動(dòng)與動(dòng)作的情景，還可以就學(xué)?；?qū)W生熟悉的一些當(dāng)前正在進(jìn)行的事或活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)表述；在教學(xué)天有關(guān)天氣內(nèi)容的對(duì)話時(shí)，可就上一周的天氣進(jìn)行語(yǔ)言交際。

生活中到處是課堂。英語(yǔ)教師要善于挖掘生活中的英語(yǔ)教材，用生活中實(shí)際情形生動(dòng)地展示課文中所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，加深感受。如在學(xué)習(xí)shopping這一課時(shí)?？梢詣?chuàng)設(shè)這樣的情景，將教室布置成五個(gè)不同的“商店”：把全班同學(xué)分成五大組，由五名同學(xué)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)充當(dāng)顧客進(jìn)行角色表演。角色表演把課堂變成了真正意義上的生活交流場(chǎng)所。在英語(yǔ)課文中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展生活情節(jié)，顯然可以溝通顯示世界與書本世界。將教材話題向?qū)W生熟悉的生活延伸，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很投入地進(jìn)行語(yǔ)言操練，從而實(shí)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)的根本目的——語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅

讓學(xué)生享受豐富的精神生活，就必須讓學(xué)生在課堂中得到生活的快樂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生活狀態(tài)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅，這不僅是尊重生命的人本精神的呼喚，也是遵循科學(xué)規(guī)律的科學(xué)思想的體現(xiàn)。但愉悅而活躍的精神世界，只有在學(xué)生不感到自己是被教育的對(duì)象，是教師施加影響的對(duì)象時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。也就是說只有師生雙方達(dá)到和諧、互動(dòng)、統(tǒng)一的境界才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅。自然這是讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的基礎(chǔ)。

建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅的基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生精神生活空間的基本要求，同時(shí)良好的師生關(guān)系本身對(duì)學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展意義。讓學(xué)生樹立起民主、平等的意識(shí)，形成相互尊重、相互理解的教學(xué)氛圍，從而讓英語(yǔ)課堂回歸兒童的生活世界。從生活主體主動(dòng)建構(gòu)的角度來說，在英語(yǔ)課堂中，只有促進(jìn)師生、生生之間的相互合作、補(bǔ)充和幫助，才能讓學(xué)生熱情地參與到生活、演繹生活。在學(xué)A football match這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：“足球比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播”，由兩組同學(xué)表演足球比賽的場(chǎng)面，由一位后進(jìn)生擔(dān)任解說員（該生對(duì)足球有特殊愛好），老師則來充當(dāng)翻譯。這種活動(dòng)不僅使書本知識(shí)直接融入了生活，還使這位后進(jìn)生找回了自信，獲得了極大的滿足。同時(shí)，師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

英語(yǔ)課堂回歸生活，回歸少年兒童的生活世界，是為了更好地達(dá)到教學(xué)要求。因此，我們?cè)诮煌^程中要努力促使“學(xué)的要求”和“教的要求”的雙序統(tǒng)一，讓學(xué)生不感到自己是教師施加影響的對(duì)象。這顯然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅的保障。比如在教學(xué)有關(guān)形容詞happy、sad、hungry、thirsty或食品名稱時(shí)，我們可以通過一組問題引出教學(xué)：Have you ever been to KFC？ What do you think of parties at the KFC？ Are parties there fun？ What sorts of things might make you sad？通過聊天學(xué)生自然進(jìn)入角色，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的迫切愿望。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈得到解放

教育即解放。教育過程不僅要從外部解放成長(zhǎng)者，而且要解放成長(zhǎng)者內(nèi)部的力量。實(shí)質(zhì)上，完善地理解生活意義的精神生活是通過心靈體驗(yàn)而達(dá)到人的心靈相通，進(jìn)而達(dá)到互相理解，從而獲得心靈的解放。成功體驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功之后產(chǎn)生一種高強(qiáng)度的情緒體驗(yàn)，它能喚醒、解放人的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層興趣，是學(xué)生豐富的精神生活的原動(dòng)力。在課堂中教師既要顧及到，也要考慮到，必須注意語(yǔ)言教學(xué)的要求要分層、分段落實(shí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)文化，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)僅僅把它看作是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而應(yīng)注重挖掘其社會(huì)文化內(nèi)涵。如我們知道不應(yīng)該向西方人詢問有關(guān)年齡、收入婚姻、體重等方面的問題，而我們中國(guó)人對(duì)這些事情似乎都可以公開；操英語(yǔ)的本族人，除非他們主動(dòng)邀請(qǐng)，一般不樂意外人進(jìn)入臥室；他們不習(xí)慣別人亂動(dòng)辦公桌上的東西，而我們對(duì)這些事則比較隨便。

語(yǔ)言是表情達(dá)意的，人們?cè)谟谜Z(yǔ)言表情達(dá)意的過程中，妥善運(yùn)用面部等表情能加強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的情感給予人的印象。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該自覺引發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過富有表情地朗讀、表演有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)情感體驗(yàn)。