淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀能力

摘要：本文通過分析小學(xué)生英語朗讀能力的現(xiàn)狀，說明了朗讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，并教給學(xué)生朗讀的技巧和方法，同時(shí)闡述了在教學(xué)過程中教師如何開展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 培養(yǎng) 朗讀能力

一、課程背景及小學(xué)生英語朗讀能力現(xiàn)狀分析

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而語言知識(shí)和語言技能是綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“能做什么”的要求中具體描述了讀的基本技能的操作性要求，即“能正確朗讀所學(xué)句子、短文或故事”。在新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的詞匯表中都明確地注明：“標(biāo)注為粗黑體的是要求學(xué)生掌握的詞匯”（要求聽說讀寫四會(huì)）。在小學(xué)英語課堂實(shí)踐中，盡管教師也有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，但學(xué)生的朗讀水平還是不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生能說單詞，能流利地和教師進(jìn)行簡單的對(duì)話，但翻開課本卻不知從哪兒讀起，更不知怎樣讀。②教師板書的獨(dú)立的單詞、句子，學(xué)生能熟練認(rèn)讀，但這些單詞、句子融入對(duì)話、短文中，學(xué)生要認(rèn)讀就有些難度，造成朗讀不流暢。③小學(xué)生在朗讀對(duì)話和短文時(shí)普遍存在一些不良習(xí)慣，如集體朗讀時(shí)托音，節(jié)奏感差；齊讀時(shí)有的學(xué)生漫不經(jīng)心，只動(dòng)嘴而不發(fā)出聲音等。

綜上所述，無論是從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)考慮，還是為了他們學(xué)習(xí)英語的可持續(xù)發(fā)展，都告訴我們：對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，不容忽視！

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀能力的意義

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，即清晰、響亮地把詞匯、句子、段落、文章等念出來。朗讀具有以下功能：

（1）有助于培養(yǎng)語感。我國英語界的老前輩范存忠先生曾說過：“我體會(huì)到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣?！薄皩W(xué)曲子貴在能唱。早晨一起，學(xué)生們就在屋下、樹下，千萬遍的讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子不假思索地就跑到嘴里來了”可見，英語語感的提高與朗讀是分不開的。經(jīng)常性地進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生建立起英語詞形、聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)英語語感。

（2）有助于提高記憶。心理學(xué)的研究證明，學(xué)習(xí)者通過視覺獲得的知識(shí)占83﹪，聽覺占11﹪，嗅覺占3.5﹪，味覺占1﹪。學(xué)習(xí)同一份材料，進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后學(xué)習(xí)者能記住70﹪；進(jìn)行純聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后學(xué)習(xí)者能記住60﹪；而視聽覺并用，3小時(shí)后學(xué)習(xí)者能記住90﹪。3天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40﹪、15﹪和75﹪。朗讀過程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺和聽覺的過程，可以增強(qiáng)記憶的效果。

（3）有助于理解和積累。古人云：“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。大量的朗讀能夠提高學(xué)生的語言感知能力和想象力，幫助學(xué)生理解所學(xué)的對(duì)話、短文等，同時(shí)大量的朗讀也有助于學(xué)生積累大量的英語詞匯和句子，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

（1）教給學(xué)生朗讀技巧和方法，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。“授之以魚不如授之以漁”。教師不妨給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的拐杖，教他們一些朗讀的方法。首先，教師要要求學(xué)生在朗讀英語時(shí)，眼看詞句，口讀音調(diào)，耳聽讀音，腦思語義，多種感官同時(shí)參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音連讀，語音語調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正逢詞朗讀的不良習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生借助字典進(jìn)行預(yù)習(xí)或自學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力。

（2）抓好課內(nèi)課外的朗讀。①加強(qiáng)課內(nèi)朗讀。課堂上重視模仿和大聲的跟讀，小學(xué)生對(duì)語音比較敏感，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的英語，并要求他們模仿并大聲的朗讀，以學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語語音、語調(diào)。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》教材配套的錄音磁帶就是教師和學(xué)生最實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)讀音示范磁帶，教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并模仿。②課堂活動(dòng)中采用多種朗讀方式組織教學(xué)。小學(xué)生好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，而且樂于表現(xiàn)自我，如果訓(xùn)練方法單一，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，因此在課堂活動(dòng)中，教師要根據(jù)朗讀材料的類型，積極采用多種手段組織學(xué)生朗讀。在教學(xué)單詞時(shí)，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以采用男女生、各組之間的“競賽讀”、“接龍讀”，利用單詞卡片的“猜讀”，可以將單詞編成歌謠進(jìn)行“兒歌讀”，還可以借助于身體部位開展“肢體語言助讀”等以鞏固新授單詞。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，可以采用以小組為單位的分角色朗讀、然后要求學(xué)生表演讀，教師在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)可以告訴他們：爺爺奶奶的聲音可以沙啞一點(diǎn)，爸爸媽媽的聲音可以有力一點(diǎn)，小孩的聲音可以稚嫩一點(diǎn)；愉悅時(shí)的聲音可以歡快一點(diǎn)，憤怒時(shí)的聲音可以嚴(yán)厲一點(diǎn)，煩惱時(shí)和悲傷時(shí)的聲音可以低沉一點(diǎn)，生病的聲音可以虛弱一點(diǎn)，感到意外的聲音可以夸張一點(diǎn)。這樣的朗讀可以激發(fā)學(xué)生讀英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。在教學(xué)短文時(shí)，教師可以組織學(xué)生聽錄音讀、個(gè)別朗讀、個(gè)人或小組輪流讀、齊聲朗讀、讓語音語調(diào)好的學(xué)生領(lǐng)讀，也可以開展“最佳模仿秀”挑戰(zhàn)讀等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)英語朗讀的興趣和信心。③開課必讀。當(dāng)上課的鈴聲一響，學(xué)生不是靜悄悄的等待老師來上課，而是要在朗朗的讀書聲中開始新課，所以當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)，不是急忙開始新課教學(xué)，而是先檢查學(xué)生讀英語的情況，如書是否打開在正在讀的那一夜，是否在用“心”讀英語等等，并及時(shí)的對(duì)朗讀中存在的不良習(xí)慣予以指正。④組織好早讀。在我市，小學(xué)英語課時(shí)安排少，訓(xùn)練的項(xiàng)目又較多，所以對(duì)于每周僅有的一個(gè)30分鐘的早讀必須格外珍惜。在早讀課上，教師要組織學(xué)生大聲的朗讀英語，進(jìn)一步鞏固課堂的朗讀成果。

（3）注重課外朗讀。①布置朗讀任務(wù)，檢查朗讀情況。當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)科的特殊性使課內(nèi)的朗讀訓(xùn)練極為有限，所以，把朗讀延伸到課外勢在必行。教師應(yīng)要求學(xué)生在課后及時(shí)聽錄音，并反復(fù)跟讀及時(shí)復(fù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成每天用15分鐘朗讀英語的良好習(xí)慣，同時(shí)通過“教師→小組長→組員”的方式或家長簽字的方式進(jìn)行檢查監(jiān)督。②通過興趣小組活動(dòng)，拓展朗讀空間。組織各班興趣小組成員帶領(lǐng)全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語文化，如辦英語板報(bào)，設(shè)置英語角等，摘錄自己學(xué)過的會(huì)讀的單詞、句子、課堂用語或自己課外讀會(huì)的諺語、俗語、格言、環(huán)保標(biāo)語、優(yōu)秀英語短文，精品英語笑話和幽默故事等。這樣，學(xué)生或是出于一種本能，或是在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)不由自主地去朗讀英語。

朗讀是學(xué)習(xí)語言知識(shí)必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。因此，在課內(nèi)課外，要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。