淺談我國職校課堂引入美式教學的重要性

【摘要】 課堂教學對于職校教育來說是舉足輕重的環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量的高低在很大程度上決定著職校教學工作的成敗。傳統(tǒng)單一講授的教學方式已不能適應時代發(fā)展的需要；許多新的教學方式往往只注重形式而忽略了其本身的實質(zhì)和內(nèi)涵。職校課堂引入美式課堂教學方式的本質(zhì)在于引導教育工作者改變教學思路、創(chuàng)新教學方法，從根本上提高課堂教學質(zhì)量，進而提升職校教育水平。

【關(guān)鍵詞】 職校 課堂教學 美式教學

在發(fā)達國家，職業(yè)教育在整個教育體系中處于相當重要的地位。職業(yè)教育水平的高低在某種程度上影響著一個國家生產(chǎn)力水平的高低。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用【1】。

在中國職校的課堂里，教學通常以老師講授為主。而美國的教育方式強調(diào)的是課堂氛圍，學生是課堂的主體。美國職校里授課的方式通常分為演講和研討兩種形式。但是無論是哪一種都與中國授課方式大不同。

一、課程綱要

學生在每一門課上課之前都會得到一份該課程的課程綱要。這份課程綱要上面不僅有老師的信息和聯(lián)系方式還有這門課程所用的教材，每節(jié)課的預習內(nèi)容、上課內(nèi)容、計分方式及完成作業(yè)的方式也一目了然。當學生了解了每份課程綱要之后，他們就知道了要怎么上這門課要如何做準備。我國雖然每門課程也有類似的課程大綱，但往往在老師手里，學生是看不到的。

二、課堂氣氛及學習積極性

在美國職校的課堂里，積極回答老師的提問或與老師互動是很常見的情景。老師在授課過程中，同學們有任何疑問都可以及時舉手或直接提問，老師會熱情的回答學生的每一個問題。學生根據(jù)自己的知識儲備來接受新的知識，而不是教師強行灌輸。課堂活躍并積極與老師互動的同學被看成是優(yōu)秀的學生，因為互動的前提是你已經(jīng)預習了今天所要學習的課程，并且對老師所傳授的只是非常感興趣，勤奮好學。老師非常喜歡有獨立見解的同學，通常對這一類同學印象比較深刻。

三、考試方式及評價

美國教育要培養(yǎng)的不僅僅是只會學習的學生，二是要培養(yǎng)一個不但會學習還能有領(lǐng)導才能的人才，而團隊協(xié)作正式領(lǐng)導才能的體現(xiàn)。在美國職校課堂上，會有很多作業(yè)是通過小組來完成的。在課堂上小組成員會積極討論相互配合，最后匯總討論成果。當一個項目完成了之后，每個小組需要推選一名代表上臺演講來展示。兩國對于課程的最終評價也是有很大差異的。有些中國學生在國內(nèi)的學校成績一般，但是到了美國的學校卻能拿到優(yōu)異的成績。美國考試方法有很多，算分方式比較靈活。但沒門課的課堂表現(xiàn)和演講通常是老師最關(guān)心的，有的時候這兩項的總和會超過總分的 50%。

在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，我國職校的發(fā)展應多借鑒國外成功的案例，不斷深化改革，探索一條適合我國國情的新的發(fā)展思路。

參考文獻

[1] 篇名：《中國近現(xiàn)代高等教育發(fā)展的歷史慣性》期刊：《湖北社會科學》 年份： 2011 作者： 李強