信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

【摘要】 信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個(gè)體展開(kāi)面對(duì)面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，引發(fā)學(xué)生極高的興趣，激發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，善于利用不同的現(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的生活情景，使學(xué)生的思維高度活躍，精力高度集中，這樣教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與時(shí)俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人?！比缃?，我們又迎來(lái)了新課改，新課改倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。如何將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，讓數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)、有效，這是課改中的一個(gè)熱門話題。下面就數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合，談?wù)勛约旱拇致缘目捶ā?/p>

一、運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味，主要是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，因此不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放生動(dòng)的動(dòng)畫片，其效果要比教師干巴巴地講授強(qiáng)。例如：小學(xué)低年級(jí)的《10的認(rèn)識(shí)》，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境的，首先屏幕上一次走出寫有從0-9的小動(dòng)物，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，在屏幕上的這些數(shù)字動(dòng)物，誰(shuí)最大，誰(shuí)最??？同學(xué)們會(huì)回答9最大0最小。然后繼續(xù)播放動(dòng)畫，9腆著肚子傲慢地走出來(lái)說(shuō)：“我最大，你們有誰(shuí)比我大？”然后指著0說(shuō)道：“尤其是你，簡(jiǎn)直太小了，我們完全可以當(dāng)你根本不存在的?！?委屈的哭了起來(lái)，1再也看不下去了，走到了0的旁邊，9知道自己錯(cuò)了，誠(chéng)懇的向0道歉。“同學(xué)們知道1和0想出的是什么辦法嗎？”此時(shí)學(xué)生們議論紛紛，有的學(xué)生會(huì)猜出1和0組合到一起是10，比9大。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。難點(diǎn)是那些抽象的不易理解，甚至容易被學(xué)生誤解的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是記憶力比較強(qiáng)，但理解能力相對(duì)薄弱，抽象能力差，生活經(jīng)驗(yàn)又不足，所以數(shù)學(xué)上的一些概念以及公式推導(dǎo)，單單靠教師的講解很難被學(xué)生理解消化。運(yùn)用信息技術(shù)便可以輕松的化解問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從而提高課堂效率。

例如在教“年、月、日”時(shí)，如何記憶大小月，是本節(jié)課的難點(diǎn)，拳頭記憶法是最好的、最方便的方法，因此我精心制作了拳頭演示的課件，一目了然，學(xué)生很快就記住了，而且興趣很高。

在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)出平行四邊形面積，這一過(guò)程在大屏幕上展示出來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積=底×高，并且記憶深刻。

三、運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

探究是滿足學(xué)生好奇心的重要手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這種直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。

例如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師應(yīng)把操作過(guò)程主動(dòng)放給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，結(jié)果學(xué)生通過(guò)小組合作與討論，竟研究出了多種不同的方法：

第一種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2。

第二種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2。

第三種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2。

第四種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2。

四、運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，提高解決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程，也是學(xué)生親身感受問(wèn)題，尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過(guò)程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，我用課件出示了幾個(gè)高矮粗細(xì)不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是正方形，有的說(shuō)是平行四邊形。這時(shí)我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。然后通過(guò)課件演示每個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開(kāi)圖長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高等于長(zhǎng)方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯刻剿?，更?duì)我們站在一線的教師提出了新的要求。讓現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，將會(huì)是我以后不懈的追求。