新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

【摘要】 隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨新的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，在構(gòu)建高效課堂方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多問題，亟待提檔升級。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，采取多樣教學(xué)策略，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索高效教學(xué)模式的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 有效性

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，教學(xué)改革已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式由于面臨諸多問題，已經(jīng)無法適應(yīng)新課程背景下的素質(zhì)教育形式[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵，對于學(xué)生的未來具有十分重要的影響，因此，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要問題。

一、優(yōu)化教學(xué)問題，完善教學(xué)內(nèi)容

在新課程教學(xué)改革背景下提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，要注重教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。問題是推動教學(xué)過程發(fā)展的重要內(nèi)容，好的問題更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)更要注重問題的設(shè)計(jì)。問題也要具有趣味性，這就需要教師進(jìn)行有情景的提問[2]。所以，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)知識與之融合。例如人教版數(shù)學(xué)二年級上冊中認(rèn)識時間，就可以將時針、分針、秒針變成三個人，他們在賽跑，秒針最勤快。時針最懶，每個人都在轉(zhuǎn)圈跑，秒針轉(zhuǎn)一圈分針才邁一步，最懶的時針需要在分針跑了一圈之后才愿意動彈一下……利用這樣的情景進(jìn)行問題的設(shè)置就更為有利。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題與課題的能力。通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題與具體問題，可以幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，同時也可以讓學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，最終提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題、自主總結(jié)問題、自主解決問題的綜合創(chuàng)新能力。

二、利用游戲契機(jī)，釋放學(xué)生天性

小學(xué)生天生有好動和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以充分利用這些特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂游戲中來，有效發(fā)揮自主探究模式的作用。通過游戲教學(xué)的方式，有效提升學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生參與其中。在游戲教學(xué)之后，教師不能光顧著課堂的活躍和熱鬧，還要及時進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，將游戲中的知識總結(jié)、提煉出來，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，知識呈現(xiàn)出了一定的抽象性和空間性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要提升課堂教學(xué)的直觀性，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，通過數(shù)量關(guān)系和實(shí)際生活之間的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生提供更加直觀、更加易于接受的數(shù)學(xué)知識。舉例來說，在開展關(guān)于“年月日”教學(xué)的時候，可以通過編口訣，或者是競答游戲的方式，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

三、優(yōu)化課程評價(jià)，構(gòu)建科學(xué)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅要在課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方面入手，同時要構(gòu)建新型的深度課堂評價(jià)體系，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與評價(jià)模型，提升教學(xué)評價(jià)的針對性與實(shí)效性，通過合理的教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究知識，構(gòu)建自身知識體系。在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化改革和創(chuàng)新評價(jià)體系是首要問題[4]。教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價(jià)模式，引入多元評價(jià)元素，實(shí)現(xiàn)反推作用，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，深入探索數(shù)學(xué)知識，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)過程中，傳統(tǒng)的評價(jià)形式由于其單一性和局限性，很難真正起到評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，針對這個問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)過程中，應(yīng)該對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善，設(shè)置科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)頻率較低，很多學(xué)校一學(xué)期只進(jìn)行一次，很難公正的反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，針對這個問題，學(xué)校應(yīng)該在貫徹以人為本理念的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)評價(jià)頻率，定期對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行測試和評價(jià)，然后制定科學(xué)的評價(jià)體系。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，攻克教學(xué)難點(diǎn)

在現(xiàn)代教育體系中，模型教學(xué)法是一個新興概念，還沒有形成完全成熟的理論與應(yīng)用體系，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，則具有重要的意義。通過教學(xué)發(fā)展，模型教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要工具[5]。在舉例來說，在教學(xué)實(shí)踐中，開展整數(shù)除法教學(xué)時最為重要的就是引入“平均分”的概念，并且讓學(xué)生掌握其中的道理。對于此，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例，模仿“熊貓分竹筍”等經(jīng)典的教學(xué)案例。原來的案例課題是這樣的：在一片大森林里住著5只熊貓，它們一起覓食，忽然找到了一些竹筍，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)有35根，該如何分配才最公平呢？就此探討，就能得出35÷5=7的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和自己的興趣點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)課題，提升教學(xué)效率。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生一般都處于機(jī)械記憶和應(yīng)用的狀態(tài)之中，對于數(shù)學(xué)的內(nèi)涵缺乏足夠的認(rèn)知與理解，基于此，通過模型教學(xué)幫助學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)框架，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，具有十分重要的作用。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，模型教學(xué)法實(shí)際上是情境教學(xué)法的一個分支，是從情境教學(xué)法中演化出來的，通過數(shù)學(xué)模型實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論發(fā)展框架下，模型教學(xué)法逐漸成為一種獨(dú)立的教學(xué)模式，并且得到了廣泛的應(yīng)用。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)教育體系下，數(shù)學(xué)是重要的理性思維學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維體系具有十分重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在教學(xué)效率較低的問題?；诖?，探索有效的教學(xué)方式，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和理論研究者深入探索，尋求多元、高效的科學(xué)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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