淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效的師生互動

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，人們越來越注重課堂效益，有效的師生互動是提升課堂效益的關(guān)鍵。小學(xué)生往往活潑好動，有很強(qiáng)的好奇心，但數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，若教師仍舊采用傳統(tǒng)單向授課的方法，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會限制其思維的拓展，逐漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣。采用互動式教學(xué)法，能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、交流溝通能力和動手能力，從而提高學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)習(xí)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】 師生互動 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

一、前言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力有極大的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用的是灌輸式教學(xué)法，一本教材、一塊黑板、一張面孔就能完成整個(gè)課堂教學(xué)，這種單一的模式不利于學(xué)生對知識的吸收。改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面的關(guān)鍵，是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與、融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中?；邮浇虒W(xué)法是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，加強(qiáng)師生互動，能夠構(gòu)建一個(gè)和諧歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動交流的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶，并鍛煉學(xué)生的思考能力和交流溝通能力，進(jìn)而讓課堂效率大大提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施師生互動的意義

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低學(xué)習(xí)難度

興趣是最好的老師，小學(xué)生在教育初期，心理及生理還不成熟，剛開始成長的他們活潑好動，對事物有很重的好奇心，這是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)熱情的最佳時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)科需要一定的邏輯分析能力，導(dǎo)致部分學(xué)生從一開始就對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到吃力。通過加強(qiáng)師生互動，能夠?qū)⒔滩纳系臄?shù)學(xué)知識通過語言生動地表達(dá)出來，將部分理論具象化，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高數(shù)學(xué)能力，降低學(xué)習(xí)難度。

2、提高學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)階段是培養(yǎng)思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的最佳時(shí)期，不同于傳統(tǒng)的授課方式，師生互動模式下學(xué)生能夠進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境，回顧已學(xué)知識對問題進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出有效的解決方案與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而讓其自主學(xué)習(xí)的能力大大提升。學(xué)生長期進(jìn)行這樣的鍛煉，會逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有極大的幫助。

3、提高學(xué)生課堂參與度，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)的效果不但取決教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)師生互動，有利于形成融洽的師生關(guān)系，學(xué)生在互動的過程中感受到平等、尊重和信任，就能形成一種愉悅的學(xué)習(xí)心情，構(gòu)建一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中以一種愉悅的心情學(xué)習(xí)時(shí)，其接受、分析、處理知識信息的能力就會得到快速提高[2]。在互動的過程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)一步加強(qiáng)互動交流，極大提高了課堂參與度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施師生互動的方法

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強(qiáng)師生互動

選擇合適的教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是目前大部分教學(xué)教師常用的授課方法之一，能夠以直觀的方式再現(xiàn)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶新的知識點(diǎn)。教師可以結(jié)合知識點(diǎn)引入一些相關(guān)的游戲和故事，激發(fā)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生思維，提高師生互動效果。例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)圖表》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以先將相關(guān)的基本知識及理論教授給學(xué)生，然后設(shè)置一個(gè)《超市購買蔬菜》的小游戲，利用圖片或模型讓學(xué)生對同一個(gè)種類下的物品的顏色、大小等運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如水果這一類就包含蘋果、雪梨、桃子、西瓜等，教師“購買”喜歡的水果，學(xué)生根據(jù)數(shù)量制作統(tǒng)計(jì)表格，教師再發(fā)起一場比賽，看誰制作的統(tǒng)計(jì)表格最快最準(zhǔn)確。通過這樣的教學(xué)游戲能夠使學(xué)生牢牢記住統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，并能使其在游戲內(nèi)體會到動手的樂趣，并通過親身觀察、討論等，在學(xué)習(xí)的同時(shí)開動腦筋進(jìn)行思考。同時(shí)，通過一定的比賽，還能加強(qiáng)師生見的互動，并且培養(yǎng)學(xué)生的競爭及協(xié)作意識。能在這一過程中學(xué)生還能體會生活，并學(xué)會在生活內(nèi)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

2、利用多媒體加強(qiáng)師生互動

信息化快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)早就深入到小學(xué)課堂教學(xué)中，讓原本枯燥乏味的課堂變得生動活潑。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，結(jié)合多媒體實(shí)施師生互動是一個(gè)比較有效的方法。例如，在進(jìn)行三年級上冊《年、月、日》這一課程的教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備展示一年、一個(gè)月、一天三者的關(guān)系，隨后教師提出關(guān)于閏年二月為什么多出一天的疑問，進(jìn)而讓同學(xué)們思考閏年跟平年如何計(jì)算的問題。此時(shí)教師可以利用多媒體PPT課件舉例說明，歷史上的閏年都在哪一年，讓學(xué)生們觀察并找到規(guī)律，進(jìn)而學(xué)會自行運(yùn)算，自行得出答案。最后教師可以隨意說出某一年，讓學(xué)生會這一年是平年還是閏年，看誰回答得快。在這一教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生憑借自身把握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，利用多媒體設(shè)備加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)有其規(guī)律性，今后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就會形成主動尋找規(guī)律的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力。

3、構(gòu)建教學(xué)評價(jià)機(jī)制加強(qiáng)師生互動

鼓勵(lì)和肯定能夠帶來極大的心理效應(yīng)，小學(xué)階段的學(xué)生自尊心、好勝心強(qiáng)，對自己的進(jìn)步和榮譽(yù)都比較敏感，因此教師在課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，采用肯定的語言表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以安排一個(gè)剪紙游戲，給學(xué)生提供一些剪刀、A4紙、鉛筆等物品，接著指導(dǎo)學(xué)生將A4紙對折，并于紙的中間部分畫上自己喜愛的圖形其中的一半，在畫好以后就用剪刀順著所畫圖形的邊緣進(jìn)行裁剪，得到了一個(gè)完整且對稱的圖形。在游戲過程中教師對學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評選出最優(yōu)作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。采取這樣的方式不但能鍛煉小學(xué)生的動手能力，同時(shí)還能讓其在學(xué)習(xí)剪紙的同時(shí)了解到對稱這個(gè)概念的有關(guān)內(nèi)容，及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定讓學(xué)生的參與積極性有所提升，加強(qiáng)了師生互動，也讓其在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)了更多的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，通過我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效的師生互動是提升課堂效率的關(guān)鍵。教師要多采用互動式教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的思考能力、交流溝通能力和動手能力讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 王峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動現(xiàn)狀與對策[J]. 科技展望，2015，25（35）：203.

[2] 鐘華俊. 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動[J]. 學(xué)周刊，2016，16（36）：174-175.