小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接關(guān)系著每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題的思考以及數(shù)學(xué)語言表達能力的高低，還會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。作業(yè)設(shè)計不當(dāng)?shù)脑?，既不能體現(xiàn)教師教學(xué)的有效性，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。基于此，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，主要從設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；設(shè)計開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；設(shè)計分層作業(yè)，使不同的學(xué)生都能有所發(fā)展；設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，幫助學(xué)生解決實際問題；設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力五方面就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行了具體探究，以期促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 作業(yè)設(shè)計 開放性 實踐性

一、變枯燥為趣味

小學(xué)生的興趣廣泛、求知欲旺盛、好奇心較強，想象也特別豐富。因此，設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)去設(shè)計他們“喜聞樂做”的作業(yè)。

1.專題作業(yè)

（1）“找規(guī)律”專題作業(yè)?！罢乙?guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標準》實驗教材的新增內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，為了讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這部分知識，我布置了找規(guī)律的專題作業(yè)。在專題作業(yè)中按照圖形、數(shù)字的規(guī)律把題目分門別類，讓學(xué)生有針對性地進行訓(xùn)練。一段時間下來，學(xué)生對找規(guī)律問題有了系統(tǒng)的了解，也產(chǎn)生了濃厚的興趣。再出現(xiàn)此類問題時，學(xué)生就能夠迅速找出解決方法。

（2）“數(shù)獨”專題作業(yè)。二年級寒假期間，我向本班家長推薦了《數(shù)獨》這本書。游戲規(guī)則很簡單：在一個9×9的方格里，把數(shù)字1-9填寫到空格中，并且使方格的每一行和每一列以及用粗線劃分成的每個3×3的方格中都包含1―9這9個數(shù)字，且不重復(fù)。題中會預(yù)先填入若干數(shù)字，其他格子則空白，玩家需依靠謎題中的數(shù)字分布狀況，推敲出剩下的空格里應(yīng)填什么數(shù)字。這項專題作業(yè)不僅有趣、好玩，重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生耐心、專心的意志，更能提高學(xué)生的邏輯推理能力。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個方面

1.作業(yè)設(shè)計要生活化

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，是我們經(jīng)常談及的問題，也是課程改革所提倡的。然而，學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)的意義和價值、聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)的最終目標，數(shù)學(xué)的最終目標應(yīng)該是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。

2.作業(yè)設(shè)計要有層次性

不可否認，不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好之間的差異是客觀存在的，發(fā)展也不平衡。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要注意這種差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)計有層次性的作業(yè)，因材施教，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。在作業(yè)設(shè)計時，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生只布置一些基礎(chǔ)題就可以，對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外還可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯幸稽c難度的提高題，而對于優(yōu)等生來說還可以布置一兩道思考題。這樣才可以改變過去那種“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的局面，這樣既讓全體學(xué)生掌握了基礎(chǔ)，又讓學(xué)有余力的學(xué)生得到了鍛煉。

三、設(shè)計生活性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是為了解決生活實際中的問題。新課標指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！?學(xué)生在課堂上學(xué)得的知識大都是以系統(tǒng)化，標準化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。因此，教學(xué)中，教師在設(shè)計趣味性作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師還應(yīng)重視數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系的活動機會，設(shè)計生活性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，學(xué)習(xí)了《旅游中的數(shù)學(xué)》后，教師可設(shè)計一道這樣的練習(xí)作業(yè)：三年級全班同學(xué)42要去旅游，小車租金120元，限乘12人；大車租金160元，限乘18人。怎樣租車最省錢？ 要求學(xué)生算一算。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計”的內(nèi)容后，我們可以給學(xué)生設(shè)計這樣的作業(yè)：要求學(xué)生把自己書櫥里的書做一下分類統(tǒng)計，看有哪些是科技書，哪些是文藝書，哪些是你有教材教輔，并給自己的書櫥提出兩點建議。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生把學(xué)到的知識真正地在生活中運用上，讓學(xué)生們親自動手動腦去用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，不但有效的培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且對學(xué)生各方面能力的直接提有明顯的促進作用。

四、 學(xué)用結(jié)合，要有實踐性

教學(xué)中，教師要關(guān)注生活，體現(xiàn)作業(yè)的實踐性，鼓勵學(xué)生運用新知識、新思路去理解、解決各種實際問題。筆者是這樣做的：改變傳統(tǒng)作業(yè)的形式，并把其中的一部分設(shè)計為專項作業(yè)――實踐性作業(yè)。并引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。

比如，筆者結(jié)合農(nóng)村實際，讓學(xué)生通過實際操作，分別秤出1千克小麥、玉米、豆子，分別量出1升水、一升油，分別丈量出1平方米、1公畝、1畝地。通過實際操作，學(xué)生對數(shù)學(xué)計量單位有了直觀體驗。

總而言之，我們做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有很多方法。需要我們廣大教師在今后的教學(xué)工作中，共同努力，不斷研究、探索，以新課標為指導(dǎo)，樹立新的作業(yè)觀念，采取多種措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓每一個學(xué)生都能快樂健康地成長。

參考文獻

[1] 王九紅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能與設(shè)計[J].上海教育科研，2007（11）.

[2] 張建芳.試論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）.

[3] 黃仲重.不可囿于泥沼，要有變化神通[J].小學(xué)時代（教育研究），2013（03）.

[4] 石寶軍.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（12）.