生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略探討

【摘要】 生活情境方法，即為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的一種教學(xué)方法。將生活情境合理地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，不僅能夠達到課堂教學(xué)效果的提升，而且可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。本文通過對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值進行分析，并以此提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望可以為小學(xué)教學(xué)工作提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運用策略

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的長期目標，但詳細的素質(zhì)教育實際操作方法還遲遲未能提出。目前教育者發(fā)現(xiàn)，利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生進一步意識到掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，也培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其更好更快地學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識。同時，結(jié)合生活情境還可以提高小學(xué)生的實踐動手能力，對啟發(fā)并開闊學(xué)生的思維起著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活情境法教學(xué)的重要作用

（一）使學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)緊密相連

數(shù)學(xué)是一門包含著計算、證明和推理的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強的抽象思維，但是由于小學(xué)生的年齡特點還不具備較強的抽象思維和邏輯能力，因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純的說教很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行真正的理解和掌握[1]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地運用生活情境，盡可能多地列舉生活中經(jīng)常遇到的物或事，使學(xué)生充分地認識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，對學(xué)生進

行啟發(fā)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）將抽象化轉(zhuǎn)化為形象化

抽象化是數(shù)學(xué)的代名詞，作為新時代的教師來說，對于心理學(xué)多少都會有一定的了解，因為年齡的限制小學(xué)生的認知還局限在一個很小的范圍之內(nèi)，并不具備較強的理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對生活情境進行合理的運用，可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識變得形象化，讓學(xué)生可以輕易地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，輕松地對其進行掌握和運用。在實際生活中，很多事物都存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，但

是學(xué)生的思維決定著他們還不善于將兩者進行聯(lián)系，作為新時代的教師，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重將這些事例引入課堂中，讓學(xué)生有一種恍然大悟的感覺，從而在生活中解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活當中。

（三）對學(xué)生的實踐探究能力進行培養(yǎng)

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過不斷的革新和完善，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)模式出現(xiàn)在了人們的面前，教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，有的只是合適與不合適的區(qū)別[2]。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，生活情境無疑是最為合適的教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中合理運用生活情境可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在情境中扮演一定的角色，給學(xué)生分配一定的任務(wù)讓學(xué)生來完成，從而提高學(xué)生的團隊意識和實踐探究能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運用1

（一）從生活中導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從生活中總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并將其在課堂上進行情境創(chuàng)造，這樣就能夠讓小學(xué)生在課堂上提升對所學(xué)知識的熟知度，然后通過層層誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識實際上能夠解決我們在生活中所遇到的各種問題，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。在具體的教學(xué)過程中，老師要通過將實際的教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容進行有效結(jié)合，從而達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的目的[3]。比如在《統(tǒng)計》這個教學(xué)內(nèi)容，老師就可以通過模擬一個或者幾個學(xué)生到街上購買東西的生活情境。首先，老師在桌子上放置不同的水果，然后有小學(xué)生負責賣水果，另外幾個學(xué)生負責購買水果。其中買水果的學(xué)生要統(tǒng)計自己需要買的水果種類及數(shù)量以及價格，從而需要攜帶多少錢。而賣水果則需要統(tǒng)計自己銷售的水果數(shù)量和獲得的收入。通過這種生活化的情境教學(xué)，就能夠讓學(xué)生初步領(lǐng)略到統(tǒng)計在生活中的重要作用。

（二）從生活中升華情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，不僅要教學(xué)小學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識，同時還需要加強培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及獨立思考能力。因此老師在運用生活情境教學(xué)法時，就需要通過升華生活內(nèi)容，創(chuàng)造一些高于生活的情境，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如在進行加法運算教學(xué)中，其中針

對“29+39”的運算，按照常規(guī)的加法原則，此時學(xué)生的運算速度會比較慢，因為29+39又可以等于29+40-1，但是這種-1的出現(xiàn)顯然不具有明確的意義，對此就可以在實際的教學(xué)過程中模擬一個生活情景劇，讓學(xué)生體驗一下付整找零的生活情境，這樣就能夠讓學(xué)生明白這種算式修正的重要意義，同時也能夠

讓這種抽象化的算式變得直觀化，同時也能夠進一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的拓展能力。

（三）回歸生活提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

因為數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以在實際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識能夠指導(dǎo)學(xué)生的生活就顯得極為重要，這也是促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵手段。所以老師在運用生活情境教學(xué)法時，就需要有目的的回歸生活，讓數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生解決生活中的問題[4]。比如在教學(xué)《升和毫升》這個計量單位的學(xué)習(xí)時，老師在課堂上展示兩個大小不一的杯子，分別是毫升杯和升杯，這種通過非常直觀的方式就能夠讓學(xué)生明白毫升和升兩個單位之間的關(guān)系，從而充分理解升和毫升這兩個計量單位的重要內(nèi)涵，從而不斷激發(fā)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用生活情景教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識對我們生活的重要影響和價值。而且通過生活情景教學(xué)法的運用，也能夠徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究精神都具有非常重要的作用。

參考文獻

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[2] 魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認知過程分析的小學(xué)數(shù)學(xué)探究問題設(shè)計與應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2014（8）：101-107.

[3] 高海英.有效利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2015，28：119.

[4] 羅杰，張雪琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程·中旬，2014（5）.