基于學生發(fā)展的小學數(shù)學課堂

【摘要】 我們教育的最終目標是促進學生的發(fā)展，它是小學數(shù)學核心素養(yǎng)重要內容之一，對于學生綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的意義和作用，。對此，本文就以學生個人發(fā)展核心素養(yǎng)為核心，探究在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、問題意識、創(chuàng)新意識、問題解決和學生實踐操作能力的實踐與思考。

【關鍵詞】 個人發(fā)展 意識 能力

當今社會中，由于素質教育的不斷完善和發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學中對于學生的自主發(fā)展也越來越重視，學生為教學主體的地位應該得到教師、教育管理層以及社會各界的充分重視及認同。教師在教學時要注重以學生的發(fā)展為本，正確引導學生學習動機，并以此來提高課堂教學效率。下面結合課例談談小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的實踐與思考。

一、重視學生自主思考，合作交流。

在我們的數(shù)學課堂教學中，應充分讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探究新知，這樣對學生自己來說印象、感受最深，理解也最深刻；學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題進行大膽的猜想，嘗試，這樣不僅提高學生的學習興趣，活躍思維，而且促進了智力的發(fā)展與提高。教師在教學中要善于激發(fā)學生思維的火花，給他們留出自由自在進行思考的空間。例如我在教學《復式條形統(tǒng)計圖》時，安排了學生獨立嘗試設計復制統(tǒng)計圖的的教學環(huán)節(jié)，引導他們在實踐活動中思考，在思考中探索，在探索中學會學習。通過展示和交流，學生相互交流，主動提問、質疑，碰撞出思維的火花，不斷取長補短，逐步完善了復式統(tǒng)計圖的制作方法，使學生在“做數(shù)學”的過程中對數(shù)學知識產生了深刻的體驗。同時在對單、復式統(tǒng)計圖進行對比的教學中，教師為孩子們搭建了一個合作探究的平臺，形成合作探索的氛圍，促使他們相互了解，不斷反思自己的思考過程。

二、有效培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識

結合教學內容及學生實際，教學中須重視學生問題意識的培養(yǎng)，倡導學生相互質疑問難，不斷激發(fā)求知欲。誘導學生帶著疑問去合作交流，激發(fā)學生在學習中共同探索，合作解決問題的求知欲望。比如我在教學《復式條形統(tǒng)計圖》，課前引人時，通過展示2個單式統(tǒng)計表合成1個復式統(tǒng)計表的過程，引導學生思考：單式統(tǒng)計圖也可以合成在一起的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心和想象力。然后提出學生嘗試設計復式條形統(tǒng)計圖的話題，讓學生自由的想象兩個統(tǒng)計圖如何合成一個統(tǒng)計圖。在設計的過程中，不斷探究如何將同一項目合并在一起，又如何簡潔區(qū)別男女生等。這樣學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題過程中發(fā)展了問題意識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

在學生展示時，老師充分引導學生觀察男女生的直條沒有區(qū)別的統(tǒng)計圖、有文字進行區(qū)別的、文字加圖例的統(tǒng)計圖，讓學生充分的質疑，發(fā)表不同見解，這樣尊重學生的個體發(fā)展，學生在不斷的質疑中發(fā)展了想象力、創(chuàng)新能力，豐富了對復試條形圖的認識，老師通過不斷地追問，形成了規(guī)范的復式條形統(tǒng)計圖。

在學生識圖時，老師提出獲得哪些信息的話題，引導學生看圖，學生又發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學問題，并將問題得以解決，通過豐富的讀圖活動，讓學生的問題意識得到有效的培養(yǎng)。

三、不斷發(fā)展解決問題和實踐操作能力。

教學過程中教師根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動激發(fā)學生的興趣。教師在課堂中放手讓學生進行嘗試，當嘗試中發(fā)現(xiàn)新知識與原有的認知結構發(fā)生沖突或不同學生對同一問題產生不同見解時。適時啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

教學《復式條形統(tǒng)計圖》時，我給學生創(chuàng)造足夠的思考時間和探索的空間。整節(jié)課，學生共有3次制作復式條形統(tǒng)計圖。第一次是學生嘗試制作復式條形統(tǒng)計圖；第二次是學生制作半成品的復式條形統(tǒng)計圖；第三次學生獨立制作復式條形統(tǒng)計圖。學習過程中，學生制作復式條形統(tǒng)計圖的操作能力得到顯著提升。其間，老師巧妙地選取了四位同學的作品作為學習材料進行了交流展示。第一位同學的作品沒有區(qū)分男女；第二位同學沒有區(qū)分顏色；第三位同學用符合區(qū)分了男女；第四位同學不但用顏色區(qū)分了男女還在直條上標出了數(shù)量。整個展示過程，由淺入深、循序漸進，其余同學不斷質疑和答疑，讓作品逐步趨于完整，同時也讓學生自己逐步明確了如何制作準確而規(guī)范的復式條形統(tǒng)計圖，學生的問題解決和操作能力得到了很好的培養(yǎng)。

在教學中要面向全體，給學生提供自主探索的機會，引導學生去動手實踐、自主探索等數(shù)學活動中解決問題，并初步發(fā)展學生解決問題的策略。同時，還注重學生在學習中的合作與交流；通過動手操作可以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識；教學中，教師充分利用了學生好奇、好動的心理特點，給學生創(chuàng)設探究新知的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學生高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備；只有給學生提供尋找問題解決的策略、途徑，才能使學生在自主探索的過程中真正理解數(shù)學問題的由來，數(shù)學結論的獲得，數(shù)學知識的應用以及數(shù)學活動經驗的積累。

學生的綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)不是空泛的，要落實到具體的數(shù)學教學過程之中，體現(xiàn)在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)設計中，只有切實做好數(shù)學教學，才能真正提升學生的綜合素養(yǎng)，才能為核心素養(yǎng)的提高奠定基礎。

參考文獻

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