小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向淺析

【摘要】 人教版小學(xué)生年級數(shù)學(xué)教材根據(jù)近幾年來教育改革成果進行了新的編排，確保知識全面涵蓋的同時，更多的傾向于“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”的教學(xué)方式。如何在小學(xué)年級數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中融入生活實際，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的新挑戰(zhàn)。在迎接這項挑戰(zhàn)的同時，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題，并針對相應(yīng)的問題總結(jié)出切實可行的方案策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化趨向 教學(xué)淺析

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢的解析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總會結(jié)合生活實際進行數(shù)學(xué)知識的講解，這種引用生活典型實例來變相解釋數(shù)學(xué)問題的方法稱為生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。這種趨勢的形成是源于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷改革和進步，通過對小學(xué)生接受知識和成長速度的分析，教育家們得出結(jié)論，將教學(xué)過程趨向生活化，會是一種讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識“活學(xué)活用，隨學(xué)隨用”的好方法。

教師在這個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段要注重對學(xué)生生活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主應(yīng)用式的學(xué)習(xí)。為了銜接好中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識，讓學(xué)生提早養(yǎng)成“活學(xué)活用，結(jié)合實際，聯(lián)系生活”的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，為以后更好更快的接受高等數(shù)學(xué)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的典例與特點

1、題型多樣化

由于將直白的數(shù)學(xué)知識進行生活化教學(xué)，題型逐漸多樣化，各種基礎(chǔ)知識都可以合理的運用到生活中，在檢測教學(xué)成果的時候，就可以結(jié)合生活實際進行考察數(shù)學(xué)知識。例如，在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，課后練習(xí)題：“一條10米長的直道的一邊，每隔2米放了一盆花。一共要放6盆花，正確的放法是什么？”此題就是結(jié)合了生活實際，將數(shù)學(xué)中的幾何問題依托“擺放花盆”這一生活代表性工作表達(dá)出來，讓學(xué)生有一定思維上的緩沖。

又例如，將人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊課本進行生活化規(guī)整，分別將“單位換算”、“圖形變換”、“數(shù)量關(guān)系”三大知識點進行生活化化教學(xué)應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自然而言的結(jié)合生活實際思維的方式思考問題和解決問題。

2、應(yīng)用題更切合實際

目前小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中，應(yīng)用題部分大都會結(jié)合生活實際的例子，依托生活進行知識點的檢測。這樣使得應(yīng)用題的質(zhì)量有了很大的提升，不再只是干巴巴的數(shù)字，而是經(jīng)過生活化的語言潤色。學(xué)生比較容易接受這樣的應(yīng)用題型，例如，在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中，“歡歡讀一本世界名著，平均每日讀12頁，讀了15天，發(fā)現(xiàn)還有9頁沒有讀完，問這本書共多少頁？”，學(xué)生分別將公式中出現(xiàn)的元素進行概念理解，然后根據(jù)實例進行生活化自主命題，這樣將生活化元素融入到數(shù)學(xué)的問題中，讓學(xué)生通過立體思維的方式對公式加深了印象。

又例如，在時間類應(yīng)用題專題講解中，“小明同學(xué)去上學(xué)，步行需要20分鐘才能到達(dá)學(xué)校，騎自行車需要10分鐘，如果小明的步行速度是每分鐘30米，計算學(xué)校距離小明家多少米？小明的汽車速度每小時是多少米？”和“瑩瑩從家到學(xué)校840米共走了14分鐘，她用同樣的速度，從家到新華書店有360米，要走幾分鐘？”結(jié)合上學(xué)的生活例子，讓學(xué)生們能很好的結(jié)合自身情況，將問題很快的解決。

3、師生互動是關(guān)鍵

教師和學(xué)生之間進行的良性互動，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵前提。良好師生關(guān)系是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵前提，能夠促使學(xué)生和教師實現(xiàn)自我價值。教師要以引路人的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不做填鴨式教學(xué)的灌輸者。同時也對師資經(jīng)驗要求提高，教師要擁有豐富的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)題目依托生活的實踐過程闡述出來，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活現(xiàn)象，用實際生活例子滲透數(shù)學(xué)思維。例如，在解決分?jǐn)?shù)問題中，“一條長半米的繩索，截去它的5/7后，又截去剩下部分的1/5，問截去了多長的繩索？截去了原繩索的幾分之幾？還剩下多長？剩下原繩索的幾分之幾？”由于學(xué)生總是分不清截去的主體概念，不知道“5/7”和“1/5”是針對誰來說的。教師可以設(shè)置一個以絲帶或者是繩子為主題的情境模擬，讓學(xué)生分小組將繩子親手去截，最后測量結(jié)果。教師要善于應(yīng)用生活中的例子，將數(shù)學(xué)問題生活化。例如，教師在課堂教學(xué)前，可以對學(xué)生說：“同學(xué)們今天有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的數(shù)學(xué)問題呢？準(zhǔn)備一下來和大家分享?！奔ぐl(fā)了學(xué)生們對生活中數(shù)學(xué)問題的思考情趣。通過教師豐富的生活經(jīng)驗和學(xué)生與老師的互動，將數(shù)學(xué)問題解決的游刃有余。

總結(jié)

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段是比較初級的階段，教師將一些簡單的數(shù)理運算和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念通過簡單的方式傳達(dá)給學(xué)生?！皵?shù)學(xué)來源于生活”，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點就在于它是其他學(xué)科的應(yīng)用工具，我們在生活中遇到了問題，可以用數(shù)學(xué)的方法來很高效的解決和處理。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育也是為了解決一些生活中的常見問題，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越趨向于生活化，是對數(shù)學(xué)知識的一種應(yīng)用方式，能夠更貼切真實的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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