小學一年級數(shù)學教學之我見

【摘要】 一年級的小學生，由于年紀小天生好動，又因為剛入學，還未適應校園生活，因此注意力經(jīng)常不集中，很難堅持完成課堂學習任務。因此我們要針對這一現(xiàn)象，提升一年級數(shù)學教學過程中的趣味性，激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，讓學生主動學習，從而提高一年級數(shù)學教學的成效。

【關鍵詞】 一年級數(shù)學 教學 成效 學習興趣

我從事小學數(shù)學教學工作多年，對于小學一年級數(shù)學教學工作尤為熟悉，在教學過程中，我一直不斷地學習，總結經(jīng)驗，我對小學一年級數(shù)學教學也有幾點思考，一年級小學生剛從幼兒園正式進入學校學習，他們的學習方式正從以“游戲”為主導向以“學習”為主導轉變，針對這一特點，我們在教學過程中，應該根據(jù)教材，充分發(fā)揮教學的直觀性、趣味性，提高學生的理解能力，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們初步認識數(shù)學，打好基礎。

一、深化課程教材研究，結合學生特點設計教學內容

教師教學的依據(jù)是教材，教師對教材的研究、分析和理解直接影響到教學質量和效率。只有深刻認識教材的內容和教學的目標，才能在課堂教學中靈活運用教材。教師在進行備課的時候，首先自己要吃透教材，把握教材整體的系統(tǒng)性，掌握教材結構中的難點和重點，其次還要根據(jù)學生的學習特點設計教學內容。老師在教學課堂上要關注每一位學生，關注他們的情緒和反應，還要關注他們的人格養(yǎng)成，教師只有在課堂上關注學生對知識的認知特點和心理她點，才能夠根據(jù)學生的特點，及時調整教學方法，這樣才能夠提高學生的學習興趣和對知識點的理解運用，同時還能夠更高效地提高教學質量。

此外，作為教師，還應該關注學生接受知識能力的個體差異。由于學生在對知識的吸收和運用方面的能力各有不同，因此存在學生的個體差異，教師還應該在教學過程中因材施教，照顧到各個學生的接受能力，爭取讓所有學生都主動學習，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點。針對不同的學生，可以采取不同的方法，讓善于思考又不愛發(fā)言的學生多來發(fā)表不同看法；對于愛發(fā)言的學生，則可以多提問題，讓他們多發(fā)表意見；對于內向害羞的學生，可以問他們別的同學回答的是否正確。

教師要照顧到每一個學生的接受能力和發(fā)展需要，爭取讓每個學生都喜歡數(shù)學課，主動地去學習數(shù)學。

二、合理設計教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

天真好玩、好動，喜歡做游戲、聽故事、唱歌等是一年級小學生普遍存在的天性。教師可以根據(jù)學生心理特點，設計合理教的學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，快速吸引學生的注意力。如《1-5的認識》的課程教學中，把形象描述數(shù)字的兒歌制作成動畫課件，借助多媒體，讓學生觀看動畫，聽歌曲“1 像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂……”，寓教于樂，讓學生在觀看動畫的過程中，加強對數(shù)字的認知，然后在黑板上寫出1-5個數(shù)字，提問學生，學生都能準確地給出答案。又例如在《1-5的加減法》課程教學中，我會給學生們將有趣的故事，比如小猴子摘桃，在故事中融入加法減法的知識點，“小猴子摘了1個桃子，又摘了一個桃子，它現(xiàn)在有幾個桃子呢？它看著又大又紅的桃子，忍不住吃掉了一個，現(xiàn)在它有幾個桃子呢？”，故事吸引學生們的注意力，同時又讓學生們在故事中理解1-5的加減法。

三、加強直觀教學 ，培養(yǎng)學生的抽象思維

一年級的小學生的思維是從形象向抽象轉化的過程，他們更能接受具體形象，對于抽象的東西，他們一時難以理解，因此教師在教學過程中應該使用更為具體直觀的形象作為教學支撐。例如在《6到10的加減法》的過程中，我會事先給每個學生發(fā)放一些小棒子，我會讓他們先左手拿1根小棒子，右手拿6根小棒子，合起來就是7根小棒子，讓學生們自己看著自己的手，明白7可以分成1和6。再讓學生左手拿2根，右手拿5根，讓學生明白7還可以分成2和5，利用7根小棒子，能夠讓學生快速掌握7的加減法。例如在《11-20各數(shù)的認識》教學過程中，我會準備11到20的數(shù)字卡片，然后隨機在黑板上粘貼各個數(shù)字卡片，隨機向學生們提問，通過在這種方法，讓學生們更能夠直觀地認識數(shù)字并記住數(shù)字。還可以讓學生在課堂上數(shù)一數(shù)班級有多少位女同學和多少位男同學。再例如在《認識物體和圖形》教學過程中，要讓學生們初步認識正方形、長方形、三角形和圓，初步建立空間觀念，我會給讓學生從家里找來火柴盒、藥盒、玩具等，將這些東西根據(jù)形狀特征進行分類，還給學生提供一些具體形象的材料，讓學生在看一看，摸一摸，玩一玩的過程中，認識這些立體圖形。還讓學生在生活中，觀察常見的事物，讓他們學以致用。

四、學以致用，在實踐中鞏固知識

學習不光是在課堂上學習，還要能運用到生活中，運用到考試中。很多學生，在課堂上學習時，接受能力特別強，但是卻不知道如何實際操作，這樣的學習就是不全面的，失去了學習本身的意義。因此，在小學數(shù)學教學中，教師還需要培養(yǎng)學生學以致用的能力，讓他們將知識運用到實踐中，在實踐中鞏固知識，相輔相成。因此在數(shù)學課堂教學中，老師可以給學生舉出實際中的例子，運用到課堂知識中，并給學生布置作業(yè)，讓他們去實際中體驗知識。例如在學習《11-20的加減法》時，可讓學生們計算自己的零花錢，再讓他們用自己的零花錢去買文具用品，例如本子、筆等，在購物的過程中，讓學生計算自己買了一共多少件東西，花了多少零花錢、還剩余多少零花錢。例如在學習《認識物體和圖形》中，可以讓學生回到家，觀察家中的物品，并描述他們的形狀特征。這樣，能夠在實踐中鍛煉課堂知識，在現(xiàn)實生活中融入數(shù)學。

結論

一年級的學生處在幼小銜接階段，小學生的學習習慣需要轉變。他們的數(shù)學基礎也參差不齊，在數(shù)學相關知識的理解學習能力也不均衡，還有的學生則是缺乏學習興趣，自律意識與學習意識的薄弱，自己不到愿意投入數(shù)學學習中。小學生在一年級階段如果不能有效地適應，可能會影響整個小學的數(shù)學學習，因此打好數(shù)學學習基礎十分重要。教師們要根據(jù)課堂情況和學生的學習情況，靈活應對，不斷提高一年級數(shù)學教學內容的可接受性，注重個體學生的差異性，強化師生之間的溝通，不斷探索教學方式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓課堂充滿生機與活力。

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