互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】 經(jīng)濟(jì)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，使得我國(guó)的精神文化生活以及物質(zhì)生活均得到了改善，人們買對(duì)于教育事業(yè)更加重視，人才培養(yǎng)逐漸成為了社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。而新課程理念順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種教育產(chǎn)物，其中最主要的內(nèi)容是互助教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極采取互助教學(xué)模式，組織教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高解決問題的技能以及綜合素養(yǎng)。為此，筆者結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)述互助學(xué)習(xí)模式入手，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互助教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值以及具體應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 互助教學(xué) 應(yīng)用分析

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡偏小，可塑性較強(qiáng)，在教學(xué)期間，小學(xué)教師應(yīng)正確引導(dǎo)，確保他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而互助教學(xué)模式則是以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生幫助學(xué)生、教師幫助學(xué)生、學(xué)生考察學(xué)生的全新教學(xué)模式，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。為此，筆者針對(duì)互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用加以研究極為重要。

1.簡(jiǎn)述互助教學(xué)模式

互助教學(xué)模式作為集體教學(xué)模式之一，指的是在教師的積極指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，展開學(xué)習(xí)研究。按照不同的學(xué)習(xí)成績(jī)以及掌握能力，科學(xué)分許，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)溝通，指導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過創(chuàng)新學(xué)生思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；培養(yǎng)先進(jìn)生，指導(dǎo)先進(jìn)生針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以探究，擴(kuò)展學(xué)生解決問題的思維方式。此外，在應(yīng)用互助教學(xué)模式，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，既能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互助教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

互助教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生自主研究、主動(dòng)探討，在探討問題的過程中，提出疑問，并加以解決。在學(xué)生討論問題的過程中，形成解決問題的基本規(guī)律，繼而提高學(xué)生對(duì)于問題的解決，掌握知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生具備了活潑、好動(dòng)等性格特征，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而互助學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，在教室的適度指導(dǎo)下，以小組為單位，探討數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生既能夠展現(xiàn)自身的突出能力，還能夠積極思考，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于教育啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生自主能力的形成等極為重要。為此，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用互助教學(xué)模式[2]。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互助教學(xué)模式

3.1建立學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特征，嚴(yán)格遵循互補(bǔ)的教學(xué)原則，將先進(jìn)生與后進(jìn)生有效組合在一起，建立“一幫一”的學(xué)習(xí)互助小組，幫助后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并促進(jìn)先進(jìn)生綜合能力的培養(yǎng)。建設(shè)學(xué)習(xí)小組，應(yīng)嚴(yán)格遵守均等原則，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生應(yīng)合理進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)水平相同的學(xué)生劃分在同一組，有利于學(xué)生探討數(shù)學(xué)穩(wěn)如，在公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用互助教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生群體科學(xué)進(jìn)行劃分，組成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

3.2強(qiáng)調(diào)探究過程

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡普遍偏小，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)模仿教師的各種行為。這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?。然而，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的模仿，要求針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。所以，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)積極應(yīng)用互助教學(xué)模式，確保教學(xué)過程的探究性，讓小學(xué)生能夠在探索中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索范圍，讓學(xué)生以小組為單位主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題。這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4-5]。

例如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的課堂上，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，出示課前準(zhǔn)備好的教具：正方形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形，讓學(xué)生辨認(rèn)這些圖形。學(xué)生在針對(duì)圖形有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生加以探討，動(dòng)手操作，運(yùn)用四根小木棒，擺設(shè)所學(xué)的圖形，然后取走其中的一根小木棒，讓學(xué)生討論這屬于什么圖形？在取走一根小木棒，這又是什么圖形？教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)分小組探究新知——角。通過這種方式，指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“角”，并對(duì)“角”有初步的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于“角”有了初步的感性認(rèn)識(shí)，在小組討論，互助學(xué)習(xí)，實(shí)際操作的過程中，學(xué)生得到直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為角的空間概念的形成打下基礎(chǔ)。

3.3強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性并不大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥，但是小學(xué)生好動(dòng)、活潑。因此筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)互助教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂趣味化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)[6]。

例如：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的課堂上，數(shù)學(xué)教師利用多媒體展示算式：4+6+9與2+2+2，要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式的不同之處，讓學(xué)生數(shù)數(shù)算式中有多少個(gè)“2”。然后采取擺圖形的方式，包括了三角形、五角星、小房子、小樹、小傘等圖形，然后問問學(xué)生擺三角形需要用多少根小木棒，擺五角星又需要多少根小木棒。通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

此外，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的主導(dǎo)能力，根據(jù)生活場(chǎng)景以及實(shí)際教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，針對(duì)數(shù)學(xué)問題加以思考。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)小學(xué)對(duì)于互助教學(xué)模式在不斷改進(jìn)，根據(jù)先進(jìn)的教育理念，逐漸形成了健全的互助教學(xué)機(jī)制。在小學(xué)階段，學(xué)生通過問題討論，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而教師則應(yīng)靈活運(yùn)用互助教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及主導(dǎo)能力，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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