小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用探討

【摘要】 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，并帶動(dòng)教育全面發(fā)展，相比于以前，現(xiàn)在的教育要求越來越高，對學(xué)生的培養(yǎng)也越來越重視，教育方法也在隨著社會(huì)進(jìn)步不斷改進(jìn)。在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著不可替代的一部分，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在改變，在以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)的有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式下，導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)教育出現(xiàn)在公眾視野，它注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文就導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育的概念和特點(diǎn)進(jìn)行研討，分析其對小學(xué)教育的意義，并分析其該如何運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育 運(yùn)用

我國目前的教育情況是，學(xué)生主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)，十分依賴?yán)蠋?，缺乏主?dòng)學(xué)習(xí)的能力，相應(yīng)學(xué)習(xí)效率很低，另外很多學(xué)生都是讀死書，不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中，動(dòng)手能力差，這些都是十分嚴(yán)重的問題。而數(shù)學(xué)更是需要思考與靈活思維的學(xué)科，傳統(tǒng)的老師傳授式教學(xué)根本無法改善這一情況，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育則不同，這種全新的教育方法有望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的能力。

1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育的概念及特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。它注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中，組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知[1]。它把教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教學(xué)目標(biāo)的重心從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

2.1提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

數(shù)學(xué)這門科學(xué)本身就很抽象，需要學(xué)生進(jìn)行大量的思考，要求學(xué)生具有良好的思維能力。而普遍看來，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和思考能力都很差，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是在講臺(tái)上滔滔不絕的講，單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而沒有讓學(xué)生真正掌握知識(shí)[2]。而在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育中，上課的主體是學(xué)生，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，通過自己的努力而不懂的問題可以請教老師，這無疑給他們增加記憶，既鍛煉了他們的自學(xué)能力，又讓他們通過獨(dú)立思考解決問題提高他們的思維能力，加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而教學(xué)效率和質(zhì)量都提升了。

2.2導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育與新課程中教與學(xué)的要求相吻合

教師在課堂教學(xué)過程中，不直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識(shí)，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知。它把教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教學(xué)目標(biāo)的重心從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上，它把教師在課堂上的職能行為界定為主要是“導(dǎo)”，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為規(guī)范為主要是自學(xué)[3]。這正好與新課程中教與學(xué)的要求相吻合；教師從認(rèn)知的權(quán)威到平等的參與課堂教學(xué)，從知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中做好情境導(dǎo)入

有人說興趣是最好的老師，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，老師要做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，首先就得設(shè)置有趣的情境導(dǎo)入。數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入有趣的生活場景或是故事可以將課堂變得生動(dòng)有趣，不顯得死氣沉沉，由此將學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大益處。

例如學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以設(shè)置小明從父母那里得到多少零花錢，再用去一些錢買零食等生活場景來讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。

3.2教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題

發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)思考的過程，只有思考了才能提出問題，分析問題則體現(xiàn)了思維能力，而解決問題就會(huì)帶給學(xué)生自豪感。通過一個(gè)具體的情景，可以發(fā)現(xiàn)其中很多數(shù)學(xué)問題，然后通過學(xué)生們小組討論，共同解決問題，這會(huì)在很大程度上提升學(xué)生們思考能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是十分重要的。

例如學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以設(shè)置兩個(gè)小朋友走路的場景，讓學(xué)生們自己判斷哪個(gè)同學(xué)走的路程多，而走得多這個(gè)判斷又是通過什么得出來的等等。

3.3鞏固知識(shí)的方式多樣化

學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，鞏固知識(shí)則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握。而鞏固方式也有很多種，單純的讓學(xué)生做課后習(xí)題效果不是很好。通過各種各樣的鞏固方式可以讓學(xué)生對知識(shí)靈活應(yīng)用，加強(qiáng)對知識(shí)的遷移能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。例如教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，習(xí)題應(yīng)源于教材，又要活于、高于教材，既要履蓋知識(shí)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)。要體現(xiàn)啟發(fā)性、針對性、多樣性和系統(tǒng)性。練習(xí)的形式要活潑多樣：從題型上，要有選擇、判斷分析、理解說明等；從學(xué)生回答方式上分，要有口答、筆答、個(gè)別回答、集體回答、競答、抽簽回答等。

3.4靈活多變的課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)一般是教師對知識(shí)進(jìn)行梳理，而學(xué)生仍然不求甚解。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課題中，則可以采用靈活多變的課堂小結(jié)方式加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如可以讓一個(gè)學(xué)生來總結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)，大家對其的疏漏進(jìn)行補(bǔ)充，或有什么疑問大家也一起解決。也可以小組總結(jié)，總結(jié)最全面到位的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

4.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自己的思考去獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，對確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)智力，發(fā)展能力，提高課堂效果等都具有較好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢東會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].教育，2015（1）：17-17.

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