在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)探究

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可采用一定的措施將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂中。首先，教師為增強(qiáng)課堂趣味，可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫埃黄浯?，教師需將抽象概念?duì)比，形象化這些抽象概念；最后，教師應(yīng)注重課堂上的實(shí)踐操作，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育隨著新課程改革的推進(jìn)，已經(jīng)受到越來越多人的重視。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造愉悅的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是處在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的地位上的。學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是好小學(xué)數(shù)學(xué)教育所打下的。傳統(tǒng)的模式下，教學(xué)只注重課本內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)并不重視。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，實(shí)不能夠提高其主動(dòng)性的，也會(huì)將素質(zhì)教育流于形式。在新課改要求下，在新形勢(shì)的推動(dòng)下，要想推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)是十分有利的。也即教師用引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就是體驗(yàn)式教學(xué)的主要方法。就是說學(xué)生使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以幫助其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，并在該意識(shí)的推動(dòng)下去分析和探索更多問題。

一、情境的適當(dāng)創(chuàng)設(shè)，課堂趣味的增強(qiáng)

創(chuàng)設(shè)情境并不存在與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因而是存在局限性的。而教師在體驗(yàn)式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)可以從感官和視覺上都得到加強(qiáng)。，學(xué)生將在特定的情境下會(huì)明確認(rèn)識(shí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并使用這些知識(shí)點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。，通過在情境教學(xué)中加入一些形象生動(dòng)的故事，可以使教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)隨著增強(qiáng)。一些看似復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)概念在情境教學(xué)中會(huì)變得更加簡(jiǎn)單易懂，基于新課改要求的教材內(nèi)容也能讓學(xué)生更容易理解。比如在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中“圓的面積”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以將一個(gè)有趣卻又簡(jiǎn)單的故事引入其中。比如小明家養(yǎng)了一只綿羊，小明的爺爺將牽綿羊的繩子固定在一棵大樹下，然后讓綿羊吃草。整個(gè)繩子有3 米長(zhǎng)，問綿羊最多可以在多大范圍內(nèi)吃草。這個(gè)情境下學(xué)生會(huì)更想知道答案，將所學(xué)的“圓”的運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用到解決這個(gè)問題的過程中，圓的半徑即為牽羊繩子的長(zhǎng)度，最大吃草面積就可以計(jì)算出來了。將學(xué)生帶進(jìn)貼近生活的特殊情境中，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立思考的能力。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中操作：體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣

“木匠教學(xué)法”是美國(guó)一直流行的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生自己去找找、拼拼、量量的教學(xué)方法。 “教學(xué)做合一”也是著名教育家陶行知一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。因此，教與學(xué)的中心應(yīng)該是“做”。因而手操作是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，體驗(yàn)數(shù)學(xué)需要在親歷操作的過程中進(jìn)行。 在“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)之前，要求每位學(xué)生提前家中手工制作一個(gè)鐘面模型帶到課堂。在學(xué)生手工制作的過程中，通過詢問家長(zhǎng)和其自身的探索，相當(dāng)于已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)了一遍了，因此在課堂上，“時(shí)分秒”的知識(shí)對(duì)學(xué)生來講就非常容易把握和理解了。還有“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好的理解與把握變與不變之間的關(guān)系，即要求學(xué)生用橡皮泥先捏成一個(gè)正方體，然后再將之捏成一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣體積不變的道理就很容易的被學(xué)生理解了。在學(xué)習(xí)了“圓柱與圓錐”的知識(shí)后，雖然學(xué)生理解了二者之間的關(guān)系，但在遇到圓柱、圓錐體積相等，已知圓錐高7 厘米，求解圓柱高幾厘米的題目時(shí)仍會(huì)感覺困惑。同樣可以讓學(xué)生用橡皮泥捏一捏的辦法來幫助學(xué)生理解與把握了這一教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還能感受到了“做數(shù)學(xué)”的快樂。

三、游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

為了更好地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情和參與度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境的方式來開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行圖形拼組時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境。首先，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生用剪刀分別剪出多個(gè)平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形以及正方形，然后數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生根據(jù)自己的不同想象拼出各種圖形，比如一個(gè)長(zhǎng)方形可以用兩個(gè)完全相的正方形拼成，一個(gè)正方形可以用兩個(gè)完全相同的直角三角形拼成。使用這樣的教學(xué)方式在提高課堂趣味，提高學(xué)生的參與度的同時(shí)，也能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高教學(xué)的效率。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的具體內(nèi)容

1.體驗(yàn)的過程。在教學(xué)的過程中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。例如乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，幾個(gè)同數(shù)連加100個(gè)達(dá)到100個(gè)加數(shù)時(shí)，連算加數(shù)會(huì)有什么樣的結(jié)果呢，這個(gè)過程中學(xué)生能感覺到連加是非常復(fù)雜的，運(yùn)算也很麻煩，學(xué)生自然就能展開聯(lián)想，去探索更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上老師及可總結(jié)乘法運(yùn)算的規(guī)律了。這種體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的出創(chuàng)造，自主的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的積極性也能夠?qū)W到更多新的有趣的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中的歷史與現(xiàn)狀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用在中外都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史。國(guó)外的思想家盧梭在其自然主義思想中就提出過“以行求知，體驗(yàn)中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的想法，不論是數(shù)學(xué)家還是思想家都在以后的相當(dāng)長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi)為推廣體驗(yàn)式教學(xué)的思想而不斷努力。20世紀(jì)40年代，怯恒博士將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獨(dú)立出來作為一種新的教學(xué)方式，并進(jìn)行了獨(dú)立研究，同時(shí)加以利用，后來經(jīng)他創(chuàng)辦的戶外學(xué)校，還引起了美國(guó)社會(huì)的一時(shí)轟動(dòng)，掀起了美國(guó)社會(huì)的一股狂熱浪潮。在此之后全世界廣為推廣這場(chǎng)教育變革的成果，反響十分強(qiáng)烈。

綜上所述，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展并不十分困難，而且體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的開展還能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地提高課堂的有趣性，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高。因此老師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探討，將其更好的應(yīng)用在教學(xué)的實(shí)際中，使教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)

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