初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習的應(yīng)用

【摘要】 聽、說、談、寫是英語學(xué)習要掌握的四項基本能力。而說、寫是信息的輸出，更是語言的重要表現(xiàn)方式，也是教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，成了學(xué)生學(xué)習的難點，基于此，初中英語說、寫教學(xué)需要運用能面向全體學(xué)生的、有利于說、寫實踐活動的全面開展的學(xué)習方式——合作學(xué)習。初中英語教學(xué)中的說寫結(jié)合的小組學(xué)習方式能讓不現(xiàn)水平的學(xué)生在共同完成學(xué)習任務(wù)的過程中互相激勵、互通有無，交流溝通，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學(xué)相長，這樣既利用身邊的教育資源又優(yōu)化了教學(xué)過程，是提高英語課堂教學(xué)效益的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué) 小組合作學(xué)習 應(yīng)用

英語作為一門國際語言，對于我們來說陌生又神秘，所以英語的教學(xué)與漢語等其他學(xué)科的教學(xué)是完全不同的，一定要采用一個好的教學(xué)方式，才能使孩子們學(xué)好這門陌生的語言。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我們教師一貫采用“老師說，學(xué)生聽”的方式，嚴重打擊了學(xué)生的積極性，使得本來就陌生的科目變得更加無趣。今天我們所探討的小組合作學(xué)習方式，不僅有效地改變了以往教學(xué)模式的弊端，還增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習，做學(xué)習的主人。

1 目前小組合作學(xué)習的弊端

分配小組內(nèi)容、小組成員不合理：由于小組合作學(xué)習是一種新型的教學(xué)模式，很多老師不能很好的發(fā)揮出這種教學(xué)模式的效果，在學(xué)生分組時會出現(xiàn)很多問題，比如分配內(nèi)容不合理，學(xué)生分工不合理等等，學(xué)生沒有一個好的分工，就不能更好地完成小組學(xué)習，特別是學(xué)生缺乏合作意識，教師不加以分工指導(dǎo)，小組會像一盤散沙，無法完成學(xué)習目標。教師分配小組注重形式：很多老師沒有在小組合作學(xué)習上下功夫，單單注重形式，只顧著表面上的討論，卻沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容，不僅浪費了課堂時間，還降低了課堂效率。

2 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習的應(yīng)用

2.1 提升學(xué)習興趣

小組合作學(xué)習是時代發(fā)展的重要趨勢。“應(yīng)試教育”時代已經(jīng)遠去，我們需要從當前社會背景出發(fā)對教育體制進行思考，消除弊端，完善教學(xué)方式，以使學(xué)生的發(fā)展更加符合社會發(fā)展的需求。學(xué)生的積極性，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果，如果學(xué)生學(xué)習的積極性較高，他就能積極地投入到學(xué)習中，從而得到很好的學(xué)習效果。所以，在開展合作學(xué)習教學(xué)時，教師要想辦法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠自主地投身于合作學(xué)習當中。我認為小組合作學(xué)習非常符合以上要求，其能夠有效地將存在于教學(xué)模式中的一些弊端消除。如在小組合作學(xué)習這一模式的應(yīng)用下，我們傾向于對班級學(xué)生進行混搭分組，即首先將學(xué)生劃分成三種類別（學(xué)習上、中、下），隨后合理地將不同類別的學(xué)生劃分到同一個小組，由成績較好的來幫助學(xué)習差一點的學(xué)生，并制定一定的鼓勵政策，即哪一組在期末考試中綜合成績最高，就給予該小組每位成員獎勵。通過這樣的組合方式，較差成績的學(xué)生不僅能夠獲得好學(xué)生的幫助和鼓勵，成績較好的學(xué)生也能夠通過幫助別人而獲得學(xué)習水平及人格的提升。

2.2 增強班級凝聚力

處于初中階段的學(xué)生，雖然個體發(fā)育還不完全，自身獨有的個性卻在學(xué)習中逐漸顯現(xiàn)出來，如主觀意識強烈，喜歡以自己為中心，因此即使是同一個班級中也有不同的小團體，導(dǎo)致班級缺乏凝聚力。在小組合作學(xué)習模式的應(yīng)用下，班級中的每一個學(xué)生都有更多接觸其他同學(xué)的機會。在課堂學(xué)習中，學(xué)生之間以小組的形式進行討論，有助于他們情誼的提升，并且在以組合學(xué)習為主的學(xué)習交流氛圍下，學(xué)生之間所給予的關(guān)心和幫助會更加集中，這樣一來，學(xué)生感受到別人的關(guān)心后也會主動積極地去關(guān)心別人，進而整個班級的凝聚力便會得到提升。

2.3 科學(xué)分組

在進行合作學(xué)習的教學(xué)時，要對學(xué)生進行分組，在分組時教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語能力，如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習習慣、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、個性特點、人際交往能力、人際關(guān)系等，將學(xué)生進行科學(xué)的分組，并按照他們的共同興趣提供合作學(xué)習的內(nèi)容，讓學(xué)生在討論的過程中，積極地將自己的意見表達出來，在合作學(xué)習的過程中，實現(xiàn)相互之間的互補、科學(xué)合理的分組，不僅能夠提高合作學(xué)習的效率，還使學(xué)生在快樂的學(xué)習氛圍中獲得知識。

2.4 合理安排學(xué)習內(nèi)容

合作學(xué)習的另一個重要因素就是合作學(xué)習的內(nèi)容，合理、有效的學(xué)習內(nèi)容能夠促使合作學(xué)習順利開展，所以，教師在合作學(xué)習教學(xué)過程中，要依據(jù)各個小組學(xué)生的英語能力和英語水平合理地安排交流學(xué)習內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地完成合作任務(wù)。如果任務(wù)太難，學(xué)生就算憑借合作的力量也無法完成，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生失落感，使其對合作學(xué)習失去興趣，也會打擊到學(xué)生的自信心，不利于合作學(xué)習的進行。因此，教師安排的學(xué)習內(nèi)容一定要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實情況。

2.5 課堂情境教學(xué)中的小組合作

情境教學(xué)是一種重要的初中英語口語課堂教學(xué)方法，其內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習實際為學(xué)生營造輕松愉悅的語言學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境和學(xué)習氣氛當中感知英語語言，從中共古語言知識的掌握，提高學(xué)生的語言運用能力和交際能力。而在情境教學(xué)法的應(yīng)用當中，為了提高教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量，需要采用小組合作的方式來讓學(xué)生更加輕松地在特定的語言情境當中學(xué)習到相關(guān)的英語知識，而且學(xué)生在小組學(xué)習當中能夠根據(jù)特定的語言情境來創(chuàng)造性地展開角色表演和情景對話，并且在小組合作當中取長補短，發(fā)揮出每一位學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造力，有效鞏固和提高口語教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教材當中也包括大量與生活貼近，并且適合于展開口語交際的對話題材，例如生日、問候、求職、問路等。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中展開角色表演和英語對話。例如，在學(xué)習關(guān)于生日的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作當中創(chuàng)造性地編寫與生日話題相關(guān)的對話，與此同時也可以讓學(xué)生在小組當中共同討論來自行選擇要表演的與話題相關(guān)的情境，從而拓展學(xué)生的思維。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習的教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生作學(xué)習真正的主人，對于英語這一門學(xué)科，更加增強了孩子們學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的思考能力，還有效地培養(yǎng)了合作意識，提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率。教師要多吸收新型的教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習中多加思考，創(chuàng)造更多的小組學(xué)習形式，只有這樣，才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)的實質(zhì)效果。

參考文獻

[1] 許畫.初中英語課堂小組合作學(xué)習有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2] 張曉敏.小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].中央民族大學(xué)，2016.

[3] 吳伯香.小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)的應(yīng)用探析[J].知識經(jīng)濟，2016，05：129.

[4] 王松民.初中英語教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習方法的分析[J].中國校外教育，2016，09：86.

[5] 張永照.小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，23：10.